新时期高中历史可行性教学策略探究

摘 要：新时期高中历史教学的开展面临着高考的巨大压力，因此，要求教师注重教学的效率和质量，千方百计地提升历史学习的效率和层次。在高中历史教学中，坚持以学生为主体，以课堂教学为抓手，以教学手段创新为依托。

关键词：历史教学；游戏教学；学习兴趣；多媒体

历史学科是高中阶段文科教学的一个重点，也是文科生高考面临的一个重要任务，教师必须重视历史教学，想方设法提升教学的层次和质量。由于历史课程深受广大高中生的喜爱，因此，教学的推进要更加有效地结合学生们的学习兴趣，更加贴近历史课堂的教学实际。尤其是在新时期高中历史课改的大背景下，对历史教学的有效思路和策略进行可行性的研判，有现实意义。

一、坚持课堂教学为主体，开展“任务导学模式”教学

课堂是高中历史教学的主阵地，对于广大教师来说，坚持课堂的主体性，是推进新时期历史教学发展的必然要求。因为高中历史课程大部分都要在课堂内完成，因而课堂教学的效率和效果直接决定了整个高中历史教学的走势。无论是学生兴趣的激发和培养，亦或是新型教学手段的运用，其实都要求教师要在课堂内提高教学的质量和水平。基于此，教师要优化历史课堂设计，千方百计地调节好课堂气氛。任务导学模式就是指以设置任务为主要抓手，不断引导学生解决历史课的任务和历史课的问题，最终形成自己的思维和能力。

任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成历史知识的阶段，即学生在特定问题情景的带动下对问题进行思考、分析与解决，最终形成自己的知识体验和感受。而教师在整个过程中，课堂教学要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。做到了这些，高中历史教师的职责基本完成，其余则要依靠学生们的悟性、思索与探究，这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤，而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中，能够加深对历史知识点的认知和理解，同时逐步形成自己的实际能力，这也是高中历史教学改革的诉求所在。

二、游戏教学与多媒体相结合，提升教学吸引力

游戏教学法的运用不能只是单纯做游戏，更多的还应该着眼于游戏与课堂教学的结合上面，即将游戏教学法与课堂教学相结合，与新型教学手段融合，不断提升游戏教学法的功能性作用。众所周知，传统的高中历史课堂授课和教学，不仅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来，整个教学课堂显得“死气沉沉”。因此，广大历史教师必须革新思维、开拓创新，不断采取新型的教学方法和授课模式，诸如游戏教学法、多媒体教学法等，借以激活历史课堂，营造高涨、愉悦的课堂气氛，让全体学生都参与到课堂学习中来。

例如，高中历史教师可以引入电教多媒体技术手段辅助课堂教学，将多媒体技术与游戏结合。通过设置、放映ppt课件，联入互联网等方法，可以提升游戏教学法的内涵，极大丰富历史授课的模式与内容，吸引学生们的注意力。此外，教师可以灵活配置授课的时间，给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。多媒体、游戏等深受高中生们的追捧、喜爱，多使用这样的新型教学方法可以更好地激发他们的学习热情，从而烘托出火热的历史课堂氛围。诸如此类的方法可以为调节和营造高中历史课堂气氛提供帮助，可以很好地将游戏教学法与新型教学手段相结合，值得进一步普及和推广。尤其在高中历史课程改革的大背景下，这样的教学思路既符合潮流，也大大提升了教学的效率，不妨一试。

三、培育良好的师生关系，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，良好的师生关系可以激发并维持学生的学习兴趣，这一点在高中历史教学中可谓“屡试不爽”。 高中生们大都处于15岁～18岁的阶段，他们正处在长身体、增见识、形成世界观的初始时期，这一时期的教育教学将影响他们的一生。对于广大的历史教师来说，必须尊重学生们的成长机理与发育需求，千方百计地为学生们着想，开展更具效率和质量的历史教学。广大高中历史教师要树立责任意识，强化“师长”功能，发挥“传道授业解惑”的基本职责，为学生们的不断进步打好基础。教师还要注意对学生历史思维、历史价值观与历史应用能力的引导和培养，鼓励学生们养成良好的历史学习习惯。

总之，在高中历史教学中，广大教师的职责光荣而艰巨，培养良好的师生关系需要从教师做起。这是因为，在历史教学中教师处于主导性的“强势地位”，学生们处于相对被动的“弱势地位”，教师的引导与帮助是培养良好师生关系的起点。教师可以在历史课堂活动中加强与学生们的互动，培养双方的默契，形成良好的师生交流习惯和氛围。长期坚持，学生们对教师会愈发信任，师生关系也必然“水涨船高”，学生们的历史学习兴趣也会慢慢被激发出来，他们的历史思维和应用能力也可以得到很好地培育。

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（江苏省海门市三厂中学）