浅谈如何开展有效的课堂教学

摘要：不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

关键词：全方位调动学生的主动参与；诱导学生乐学；课堂教学乐学；培养感悟评价

一、教师要进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性

课堂教学效果如何，首先在于课前的准备。教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。从而获取有价值的知识和技能。教师在课前准备中要认真对学生生活及兴趣进行了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织教学内容，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

二、课堂上是一个动态的复杂的发展过程，是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，具有许多的不确定性，全方位调动学生的主动参与，诱导学生乐学。

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的知识问题出发，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到知识与日常生活的密切联系。在教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到学知识的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有效地参与学习。没有参与就没有教学，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上注意力集中、精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地参与到学习过程当中。全方位调动学生的主动参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”。新课程是立足生活，联系、尊重学生的生活经验而创设的，为我们学生的参与提供了积极背景。并且有的教材中就提供了一幅幅以鲜艳的画面配合简洁的文字出现的情境图，形象、生动，而且都是专家经过仔细推敲、精心选择的典型教学材料。教师可也以创造性地运用主题情境中蕴藏的丰富的学习资源，更好地为学生的学习新知识服务，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生提供富有挑战性的问题，让学生在有趣且现实的情境中投入到新知识的探究过程中去。

注重课堂动态的生成，着眼学生学习习惯的培养. 在教学活动中，要真情关爱每个学生，公平地对待每个学生，尤其 对于学业成绩不理想的学生，要多激励、多关怀，正确对待他们在知识方面的缺失，帮助他们走出空白区，使他们树立起学习的自信心，从而主动参与教 学活动，实现情商促进智商的目标。建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围。教学活动中面对的学生拥有的知识能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。运用多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习知识的兴趣，提高课堂教学效率。整合实践探究活动，增进体验感悟丰富的知识活动中去自主探索、合作交流，从而更好地体验知识、感悟知识、应用知识，让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的。

三、注重积极教学评价，提升学生学习信心

“评价关注学生发展是教学新课程标准的基本理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此，教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否进步和发展是衡量教学有效性的唯一指标.首先，就发展的内涵而言，指的是知识技能、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 通俗地说，教学的有效性是指通过教学活动，也要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在知识活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教中所存在的问题。 使教师的教不断改进，学生的学习不断强化和提高。激励功能主要指被评价者通 过评价可以看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的原因，激起发扬优点、克服缺点、 不断改进教和学，驱动他们的内部活力，调动起教和学的积极性。这是评价是否起到良好的作用的关键。改进功能主要是运用反馈的原因，通过评价及时获得有关教和学的反馈信息， 判断教学过程是否有效。 好的地方得到强化， 缺点和不足得到纠正，使课堂教学不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学目标。从而达到教学的整体优化，达到大面积地提高教学质量的作用。

参考文献：

[1] 马玉龙，喻成成.对课堂教学方法的探讨，新课程（教研）[J]，2010（07）

[2] 王晓军.课堂教学方法初探，时代人物[J]，2008（04）