信息技术环境下幼儿早期阅读能力的培养研究

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深入和发展，幼儿教育中早期阅读能力的培养已经成为业内外人士重点关注的课题。本文主要以幼儿早期阅读能力为基础，探讨如何让幼儿的早期阅读能力在信息技术环境下得到培养和提升。

关键词：信息技术 阅读能力 研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

自进入21世纪以来，信息技术改变了人们日常的生活、工作和学习，同时逐渐被应用于基础教育领域。在信息技术环境下的幼儿早期阅读能力教育中能不断丰富阅读资源，为学生提供符合其认知能力的阅读信息，进而激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿早期阅读能力。

1 幼儿早期阅读的特点

基于幼儿年龄比较小、认知能力尚且有限等原因，幼儿的早期阅读自然与成人的阅读有所不同，幼儿早期阅读呈现其独有的特点。为了提高幼儿的早期阅读能力，教师应该结合幼儿身心成长的特点，深入分析幼儿早期阅读的特点，对此，笔者认为主要表现在以下几方面。

1.1 语言能力的角度

关于幼儿的语言能力。由于幼儿刚刚学会一些基本的口语，掌握的词汇量不多，也难以理解一些难度比较大、句式比较复杂的语句，所以常常呈现出对阅读内容理解不到位的特点。对此，教师在为幼儿选择阅读材料时应该多选择一些符合幼儿认知能力和语言能力的材料。

1.2 思维方式的角度

关于幼儿的思维方式。幼儿在成长的初期，思维方式主要以具象思维为主，一些具象的实物更能刺激他们的神经，更容易被理解吸收，一些内容抽象逻辑性比较强的早期阅读材料显然不适合幼儿。因此，教师应该利用现代化的信息技术，多为幼儿提供一些生动形象的阅读材料，把抽象的文字具象化，在视觉、听觉等多方面调动幼儿的感官认知，进而提高幼儿的早期阅读能力。

1.3 理解能力的角度

关于幼儿的理解能力。幼儿在早期阅读过程中没有接受过系统的培训，还不具备完整概括和总结的能力，他们对事物的认识还停留在表面上，这也是幼儿早期阅读不同于成人阅读比较明显的一点。成人理解能力强，阅读材料多以文字为主，幼儿理解能力弱，阅读材料多以图片为主。所以，教师可以充分利用信息技术，为幼儿选择易于理解的读物，突出阅读中的重点。

2 信息技术环境下培养幼儿早期阅读能力的具体措施

信息技术作为现代化教育的重要技术手段，对幼儿早期阅读能力的培养也起到了非常积极的促进作用。所以，结合幼儿早期阅读的特点，利用信息技术的优势，笔者认为以下几点具体措施可以培养幼儿的早期阅读能力。

2.1 利用声效技术，培养幼儿的倾听能力

倾听是幼儿在语言学习过程中的第一步，只有先具备了倾听能力，才能练就良好的表达能力。由于倾听能力是培养幼儿早期阅读能力的基础，所以我们可以先利用信息技术培养幼儿的倾听能力。信息技术中声效技术的应用，能够让幼儿学会从内心深入倾听来自这个世界的声音，如来自大自然的风声、雨声、小鸟声等，这些丰富多彩的声音可以被幼儿听到，那么便可以激发幼儿的兴趣，他们会想象这些声音的画面，这个时候再鼓励幼儿对想象的内容用恰当的语言进行表达，那么一定可以培养幼儿良好的阅读习惯。

2.2 利用视频技术，提高幼儿的理解能力

在幼儿的早期阅读过程中，要做的第一步就是融入到阅读材料中，感受阅读内容描述的意境，最后可以用自己的语言进行准确的表达。教师可以利用视频技术，用生动形象的画面引起幼儿的共鸣，在情感上调动幼儿，提高其对文章内容的理解力和感受力。另外，我们还可以利用视频，加深幼儿对阅读材料中人物的印象。在幼儿早期阅读初期，他们更关注一些形象和色彩比较饱满的事物，所以为了帮助他们更好地理解阅读内容，我们可以通过让幼儿看画面的方式来加深印象，把抽象的文字以具象的画面传递给幼儿，从而达到使幼儿对文章真正理解的目标。

2.3 利用人机互动，提高幼儿的表达能力

培养幼儿早期阅读能力不单单是为了让幼儿读懂书，最终还要实现提高幼儿表达能力的目标。信息化技术中的人机互动技术，能够为幼儿模拟真实的情境，与幼儿进行互动，用丰富多彩的形式激发幼儿的语言表达能力，这具有非常重要的实践意义。人机互动对幼儿能起到非常好的鼓励作用，如在阅读完一篇材料后，机器会自动对幼儿说“你表现的真好，再来一次吧！”等类似这样的话。这样新鲜有趣的方式不仅能够激励幼儿继续阅读的欲望，而且还能激发幼儿的表达欲望，幼儿只有在这样的阅读模式下才能高效地提高语言表达能力。

3 结语

总而言之，在信息技术的大环境下，教师应该不断创新，结合声音、视频、图像等多种不同的信息技术手段，丰富幼儿阅读内容，逐渐培养幼儿的倾听习惯，提高幼儿的理解能力和语言表达能力，最终实现全面提高幼儿的阅读能力和阅读水平的目标。

（河北省秦皇岛市山海关区和平里幼儿园，河北 秦皇岛 066200）