浅析高中化学有效教学设计的方法

摘 要：高中化学课堂教学要凸显出一定的有效性，教师掌握有效教学的理论，遵循教学活动的客观规律是必然的。同时，教师要认真备课，吃透教材，制订合理的教学目标;积极使用师生互动策略，提升课堂教学的效率;采用多种教学方法，提高课堂的教学效果;利用化学实验激发学生化学学习的热情。

关键词：高中化学;有效教学;方法

高中化学课堂教学要凸显出一定的有效性，教师掌握有效教学的理论，遵循教学活动的客观规律这是无疑的。同时，需要教师组织实施教学活动中灵活运用有效的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力投入，提高学生化学素养，发展学生化学能力。那么，新课程理念下实现高中化学有效教学的合理性建构有什么方法呢？笔者结合教学实践，谈谈自己看法。

一、认真备课，吃透教材，制订合理的教学目标

制定出一个合理的教学目标是实现有效教学的一个首要条件。实施高中化学的有效教学，教师要对整个中学化学课程有一个系统的认识，特别是高中化学要正确认识课程模块的设计要求。高中化学三年所涉及内容基本包含在必修模块中，培养和提高高中学生的化学素养是必修模块的目的和宗旨，因此在内容的编排上必修模块充分凸显了基础性，避免了过分强调化学理论知识的学习。整合了教学内容，主要强调搞好实验教学，提倡获取化学知识运用分析、归纳的方法来进行。由此可见，如何处理好化学教学与化学考试的关系是教师需要认真研究的重要课题，有的内容是必须教学必须考试的，有的内容只需教学而不需要考试，有的内容可进行选择性的教学和选择性的考试，有的内容只需选择性地教学而不需要考试。所以，实现高效课堂需要教师认真备课，吃透教材，制订合理的教学目标。特别是要准确解读教材，强化化学课程意识，提高学生持续学习的能力。

二、积极使用师生互动策略，提升课堂教学的效率

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“教师应在教学过程中与学生积极互动，实现共同的发展”。在课堂交流的过程中，教师可以根据学生的学习状况设计出具有针对性的问题，使每一个提出的问题都具有一定的挑战性，但是又不会损伤学生的自尊心和自信心。在学生思考和回答问题的过程中，教师要及时地基于鼓励和表演，从而促使每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来。例如，制备高纯MnCO3固体：已知MnCO3难溶于水、乙醇，潮湿时易被空气氧化，1000C开始分解;Mn（OH）2开始沉淀时pH=7.7，请补充由（1）制得的MnSO4制备高纯MnCO3的操作步骤，试验中可选用的试剂：NaHCO3、Ca（OH）2、C2H5OH、Na2C03。

①___;②___;③___;④___;⑤低于100 0C

这个题目的标准答案是：①往MnSO4溶液边搅拌边加入NaHCO3或Na2CO3，调pH略小于7.7;②过滤用水冲洗沉淀2-3次;③检验SO42-是否除尽;①用少量的乙醇冲洗沉淀.

这道题是一道综合性实验题目，有一定的难度，也有很大的思考空间，标准答案只是可设想出的步骤中的一种，实际上还可以有其他答案。有的学生就提出可以这样做：①往MnSO4溶液中加入Ca（OH）2;②然后加入饱和Na2C03溶液;③过滤④再次用水冲洗。在学生阐述自己的想法时教师和其他学生都要认真倾听，一让学生能够在原有的基础知识上做到进一步的发现.例如，将第②步进入CaCO3杂质是不太适合的。但是有一部分学生对只能用乙醇进行洗涤而不能进行水洗自也是有疑惑的。为此，教师可以要求学生对题目中的内容再次进行阅读，通过对题目的阅读，学生就可以发现题目中给出的限制条件：MnCO3固体1000C开始分解，第⑤步的要求是在1000C下干燥，而水是无法充分被气化的，但是有机物则可以做到。

三、采用多种教学方法，提高课堂的教学效果

首先，可以采用多媒体教学，现在教学对多媒体的利用越来越多，高中化学教学也不例外。通过多媒体可以不受时空的限制，直接把直观、形象、生动的教学资料呈现给学生，可以让学生看到在传统教学时所看不到的教学画面，可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生的教学质量。其次，可以把小组活动作为基本的教学形式。小组活动可以活跃与改善学习氛围，是一种行之有效的学习形式。一些教学内容，学生自主学习或者是教师学就可以解决。一些教学内容，教师可以要求学生采用小组活动的方式来解决。如《粗盐的提纯》的教学实验方案教师可以组织学生分小组进行合作讨论。在平日的教学中，教师还应经常性地开展诸如出单元复习题、批阅习题等合作性学习活动。第三，可以创设学习情境，激发学生的学习兴趣。但是生活中用到的很多物品、看到的很多现象都是在化学原理的应用下制造的，教师可以带领学生进入生活化的学习情境，在学习化学知识的同时，让学生看到很多知识是和生活息息相关的，从而产生学习的兴趣，提高化学课堂的有效性。

四、利用化学实验激发学生化学学习的热情

化学实验是化学教学的组成部分，生动有趣的实验能调动学生的学习热情，激起学生强烈的学习兴趣，提高学生的观察能力，激发创造性思维。首先指导学生观察实验。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。其次，指导学生研究实验。例如在氯气的性质实验中，氯气与氢气混合能在光照或点燃时爆炸化合，红磷、金属钠、铁丝、铜丝都能在氯气中剧烈燃烧，此时教师应指导学生对这些实验进行研究。教师若能及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析、归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。