让语文课堂反璞归真探悉

语文教学在“繁华落尽”之后,正逐渐走向一种反璞归真的状态,第一次清晰地露出了它最美丽最原始最本真的微笑。这微笑源于朴素凝聚在课堂中的魅力和意蕴。朴素,不是单纯的简单,它有着简约的风格,比简单更深入更富有内蕴。朴素的课堂,是实实在在为学生的发展倾注教育的热情,是简约中带点耐人寻味的哲理思索,是一首宽容和尊重谱写的和谐生命之歌。新一轮的课改,在反反复复中清清楚楚地告诉我们,朴素才是课堂真正地灵魂。

一、课堂,因实在而美丽

“实在”是真实,地道、不虚假;实在,是实事求是,合乎规律;实在,是扎扎实实,地地道道;实在,意味的是本质的回归;实在,强调的是与时俱进;实在,追寻的是新与活的融合。

在很长时期内,我们的教师一直在为如何上好一节课而绞尽脑汁。为此,教师在朴素的课堂加上“工艺”,抛开文本大势拓展,教师的范读非得使用复杂的电教手段,教师本该自然交谈的话语变成话剧似的语言,一次分角色朗读就像在演一场轰轰烈烈的课本剧。今天制作一个课件,明天画两张图画,再编个小故事吸引学生……总之是使出了十八般的武艺。记得在一次教研活动上,有一位老师执教的是低段的识字课,为了充分发挥学生的学习积极性,加深学生的记忆,老师制作了大量的课件,从生字的出示、书写的指导、以及复习巩固几乎每个教学环节都用到了课件。的确,这些课件在教学中起到了很好的作用,但当我们面对这样精彩纷呈的课时,在欣赏之余,不禁感叹:那纷繁的内容、精美的课件,老师要花费多少的心血呀!为了上好一次公开课,我们如此费尽心思无可非议,但平时有那么多的课,又如何来实施落实呢?同时,在我们以奇异的目光欣赏这样的课时,我们是否认真的关注到我们的孩子是否喜欢这样的课堂?我们老师在设计这样的教学流程的时候,有没有想想学生是否需要具体化?有没有想想文本是否需要画面化?这节识字课有两处给我留下了很深的印象。在复习巩固生字的时候,这位老师也不例外的运用了开火车这个老办法,但她开的是新式火车,课件中出现一辆小火车,当火车开到一个地方停下来,就会出现一个词语,这时再请一个学生读,读对了火车才往前开。这种开火车的方式,让学生觉得很新奇,纷纷举手,争先恐后,课堂气氛很是活跃。但静下来我发现了值得我深思的几点:一、由于课件出现的词语不多,请到读词语的学生很少,训练的面不广。二、由于课件由老师操纵,词语出现的速度比较慢,化了很多时间,训练的效率较低。三、由于学生从没见过这样开火车的形式,因而在整个复习生字的过程中都处于兴奋状态,几乎没有学生在认真的倾听,忽视了学生学习习惯的培养。如果这个环节老师就采用老办法用抽卡片来开火车,会使更多的学生受益,更能节约时间,使课堂教学更有效。另外,这位老师还画了很多精美的图画贴在黑板上,但整节课都没有使用到这些图片,这些图片在这节课中只起着装饰黑板的作用,在听课者眼里这个设计似乎纯粹是为了展示教师个人的基本功。

其实在很多时候,当我们的课堂穷尽一切力量,展示种种先进的理念,展示教师个人素质时,学生双基训练的时间在一些形式化的交流与展示中悄悄地流逝,在整个学习过程中学生的思维呈现出过于松散的状态,学习习惯的养成无法落实到位。要知道没有内涵的美是浮躁的,没有本质的美是虚荣的,没有价值的美是徒劳的。我们的语文课堂教学不该是浮华地去宣扬某个观点,不该是喧闹式的走马观花。而应实实在在地本着“以人为本”的教育理念为前提,润物细无声地引领学生认认真真去读书,体味语言文字背后隐藏地情和理,教导学生规范正确书写,感受汉字字形端庄大方之美。

二、课堂,因简约而深远

简约的课堂是深远的课堂。语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生学习的精力也是有限的。这就需要老师深入研读教材,发现那些学生真正需要的、有用的东西,删繁就简,充分发挥教材的价值。在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西,给学生更多的时间,为学生搭建更广的空间,让学生在课堂上得到他应得到、想得到的东西,让课堂变得简约起来。只有这样学生的学习才会变得更自由,更灵活,更深远。在简约的课堂上,也许没有热热闹闹的场面,也许没有另人拍案叫绝的设计,然而老师却引导的巧而精,学生独特精彩的发言在自然宽松的氛围中越来越多,课堂中流淌着行云流水一般的自然美。

想起近日在网上观赏到著名特级教师支玉恒执教的朱自清先生《匆匆》一文的教学录像。支老师的课没有精心预设的场景演练,没有精美课件的渲染衬托,更没有支离破碎的分析问答。课堂中支老师凭借自己丰富的表情、手势、语言、朗诵来感染学生,带动学生,引导孩子用心灵去诵读,启发学生与文本对话、交流。在一次次诵读的过程中,学生完全沉醉于文本之中,学生的情感与文章中作者的情感相融合,在课堂即将结束时,支老师继续让学生再读全文,并说道:读你感触最深的话,作者说这些话是想告诉我们什么?一边读一边注意,哪句表达的最强烈,可以猜到作者说了些什么,从读的语感中捕捉他传递给你的信息。

生1:“八千多个日子”……

生2:时间像针尖上的一滴水。

生3:时间过的很快“悄声无息”地流去,默默地算着,八千多个日子……

生4:时间一去不复返,滴到大海里,无影无踪。

师:“吃饭的时候,日子从饭碗里过去……”这段告诉我们什么?

生:珍惜时间

师:说了半天,朱先生这文章究竟要告诉我们什么呀?”

生1、浪费时间等于浪费生命。

生2:时间对有的人来说是漫长的,利用了它就会受益匪浅

生3:时间掌握在你手中,如果你把握不住它它就会抛弃你。

生4:珍惜时间就是生命。

生5:生命如一杯水,你是喝了它,还是倒了它。

生6:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟啊。

……

师:“那么,把朱自清的心里话说出来吧,每个同学都写出一句话,简简单单,来倾诉对这篇文章的感悟。”请你把这句话写到黑板上。并且写上你的名字。

多么精妙的收笔!“说了半天,朱先生这文章究竟要告诉我们什么呀?”这问题问得多简单,但由于学生在反复读文中,与作者的心灵一次次碰撞和对接后,对生活有了新的感悟和启发,有了很多心里话。支老师紧紧抓住这一契机,用一个看似简单的问题,激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来,当学生用心灵去诉说出那么多的感悟,那么多的“格言”时,一切都显的那么自然,水到渠成。

可见,简约并不简单,简约的背后是大气、精要、深刻、智慧、更是一种超越。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间,更大的空间,给学生深秋的天空一般明净澄澈的感受,才能给自己更多的解放,把自己从繁琐的教学步骤中解脱出来,才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想,去关注孩子们所说的每一句话,每一个词,甚至是每一种表情,让自己的心真正“牵挂”着课堂上的主人,我们才能收获如此多的美丽和精彩!让我们扔掉一些为了展示理念而设计的包袱,让课堂更好地回归一种宁静,让孩子的心在宁静中,感受到一种进步的力量,得到有效的发展,让课堂更耐人寻味。

朴素的课堂是博大精深的课堂。面对新课改后出现的“各门各派”和“百家争鸣”,我们不能迷失了语文教学的方向。我们应该透过现象看本质,透过平淡看真情,摆脱那世俗的、繁琐的教学过程,用最经济的素材,以我们教师洒脱自如的引领,让学生获得轻松、愉悦的体验,让语文课堂更加真实、自然、生机盎然且充满灵性!