“写”进课堂应当成为一种应然

读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，是提高语文教学质量的有效措施，让“写”进课堂应当成为一种应然。

将“写”落实到课堂是我们语文老师平时教学中的必然举措。因为读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。课堂教学中，我们抓住文本情感的喷发点、与作者的共鸣点、课堂教学中的生成点……随机对学生进行练笔训练，这样学生有话好说，易于激发学生的情绪兴奋点，利有于提高学生的作文能力，养成良好的写作习惯。

反思我们的语文课堂，老师们更注重整个课堂行云流水，注重课堂的“启、承、转、合”，注重课堂教学的精细与缜密。我们用了大量的时间去理解课文、分析课文，一次一次地追问，一次一次地引导，将本该属于学生动笔写的时间也占用了。如果在课堂教学中，学生在老师的引领下适当进行一些写的训练，在“让学”中给学生充分展示其本位性的机会，更易于激发学生的内驱力。孙云晓十分担忧地表示：“现在人们急功近利的心态，不仅使孩子过早地成人化，更剥夺了儿童自己动脑、动手的权利，以至于在童年的最佳发展期丧失了一生的创作力。”“写”在课堂中，采用的是一种“小步子”原则，将语言训练，作文训练分散在平时的课堂教学中。因为，光靠平时的每周两节的写作课，怎能将学生的写作水平提高呢？“写”在课堂中，化整为零，见“机”行事，不仅有话可说，而且那将是学生情感与智慧结合的应有特质。

在阅读教学中，将写的训练挤进课堂具有以下现实意义：其一，强化语言运用，为学生的语言实践活动提供机遇，改变课堂上“君子动口不动手”的现象。其二，强化综合训练，促进学生读写思有机结合，淡化课堂上意义不大的单项性训练。阅读教学中还有根据课文内容进行的改写、续写、缩写，根据课文内容、形式进行的仿写等。经常进行这样的“写”训练，有利于提高学生阅读理解和运用语言的能力。

（作者单位：江苏扬州市江都区小纪镇华阳小学）