充分运用现代教育技术 改革衡阳高校英语专业教学模式

【摘 要】现代教育技术的发展对英语专业教学提出了新的要求。衡阳高校英语专业教学中的现代教育技术参与程度相对偏低。为改变这一现状，学校必须加大教育投入，提供必要的硬件条件，提升教师的实践操作能力。同时加强校际合作，实现资源共享。另外，英语专业教师和学生也应当积极主动地转变角色，适应新的教学模式。

【关键词】现代教育技术；专业英语；教学模式；改革

0 引言

现代教育技术是指运用现代化的教学手段为教育服务。教学资源、教学过程、教学方法、教学管理、教学评价等与教学相关的一切工作都是通过计算机技术和网络技术来完成。现代科学技术应用于教学在我国开始于新文化运动时期，有近百年的历史，但直到21世纪之后，随着网络技术的日益成熟，现代教育技术才有了飞跃发展。到目前为止，全国各大高校的课堂教学活动多多少少都采用了现代教育技术。一部分条件好的学校已经形成了完善的基于现代教育技术的新的教学模式，条件差一点的学校也正在积极地朝着这个方向发展。历史在前进，教育在发展，旧的传统的教学模式势必要与先进的教学技术进行整合，形成新的教学模式。

衡阳诸多高校的英语专业教学模式还处于传统的框架中，教学设备陈旧，教师的计算机操作能力偏低，学生的学习积极性受到影响。由此可见，我市的英语专业教学模式必须进行改革。

1 传统教学模式的改革

1.1 硬件建设

现代教育技术应用最首要的和最基本的条件就是硬件设备。学校常用的现代教育技术设备有计算机、投影仪、服务器、交换机、校园网、闭路电视系统、扫描仪、打印机、电子交互白板、摄影机、照相机等等。一切可以用于教学的电化设备都可以包括在内。这些设备的建设和更新需要花费大量的财力和人力。在建设初期，投入成本相当大。由于经费不足，很多高校的硬件设备都不能满足教学的实际需要。从衡阳十几所高校的外语教学设备来看，现代化教育技术所需的硬件设备还远远不能满足需要。设备比较齐全的学校，用于英语专业教学的多媒体教室的覆盖率在50-60%之间。条件差一点的学校，用于外语教学的多媒体教室覆盖率在20%以下，有的教室里摆放的电脑和投影仪等设备早已破旧，在教学中根本不能使用。针对这一现状，我市部分高校已经率先行动，有的学校正在筹建新的教学楼，配备全新的先进的现代化教学设备；有的学校正在对原有的落后旧设备进行维修和更新；有的学校在暂时无法新建或更新设备的情况下，只好暂时租用其他学校的设备。

1.2 软件建设

现代教育技术所使用的软件很多，其中最常用的就是课件制作软件。多媒体课件制作是指教师对教学材料进行分类组织，然后利用计算机技术把文字、图片、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，使抽象复杂的教学内容变得形象生动，旨在激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。精品课件的制作者不光要熟悉教学内容和教学过程，还必须精通现代教育技术，这两个条件缺一不可。完全具备这两个条件的人才十分短缺。笔者在调查研究中发现，会教书的教师不会制作课件，会制作课件的不会教书。教师们在课堂上使用的课件要么平淡无奇，要么与教学环节不配套。有些课件看似精美，但却不能与教学过程同步，因为制作者不是从事该专业教学的教师，对各部分教学内容的用时分配不合理，导致这些课件在教学实践中的使用效果大打折扣。为解决这一问题，笔者认为课件建设的关键突破口是对现有教师进行培训，提高专业教师的现代教学技术应用能力。

目前，地处我市的十几所高等院校的英语专业教师数量勉强能满足需要。现代教育技术培训不能在短期内见成效，为保证教学正常运行，对教师的培训必须合理规划好，分期分批地进行，有基础的先培训，除了利用假期外出培训之外，还可以在课余时间进行远程学习。

软件的更新速度很快，而且大多都可以在互联网上免费获得，新的软件不断涌现，升级后的软件对硬件的要求都比旧版本的软件高。如果设备配置够好，加上功能强大的新软件，可以制作出十分精美的课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

以英语专业听力教学为例，我们不难发现，与几年前相比，现在的听力教学不再是单一的听，更多是视听结合。以前的听力教学材料很多都是为了教学而专门录制的，声音清晰，没有杂音干扰，也没有与可视的情景相结合。学生缺乏对真实语言环境的体验，对环境噪音的抗干扰能力很差，因此，通过传统的听力教学模式培养出来的学生跟外国人进行交流时，有很多都存在听力理解方面的问题。随着现代教育技术的进步，听力教学开始向视听教学转变。在训练听力能力的同时，模拟各种真实场景，保留各种噪音干扰，通过训练，学生可以逐渐适应真实的语言交际环境。

现代教育技术不光在听说读写等基础课程教学中发挥了积极作用，而且成为口笔译等高难度的英语专业教学的必备条件。随着我国改革开放的不断深入，国际交往的日益频繁，翻译产业发展迅速，翻译专业兴起。翻译人才的培养必须与先进的现代教育技术相结合。《高等学校翻译专业本科教学要求》（试行）中明确指出：“翻译专业的教学方法有其自身的特殊性”，要引导学生积极主动地利用计算机网络系统获取知识，充分利用现代信息技术手段，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。翻译水平的提高离不开大量的翻译实践。网络为学生提供了丰富多彩的翻译实践材料，也为学生提供了很多直接服务于实体经济的翻译实践机会。除此之外，很多高校都引进了可操作性强，使用效果好的翻译系统，建设高级翻译实验室，比如同声传译教学和交替传译教学就必须使用专业的教学实验室。

1.3 资源共享

现代教育技术的应用除了必要的硬件和软件之外，还必须要有海量的教学资源，比如与教学相关图片、图表、视频和音频等。这些数据的获得需要大量的时间。因此，应用现代教育技术，必须要实现资源共享。网络技术的进步为资源共享创造了必要的条件。为了实现资源共享，全国很多高校都建立了电子图书馆，有的高校还有自己的特色数据库。电子图书馆的建设打破了时间和地域限制，让我们随时随地共享海量信用资源。目前，我市高校英语专业教学资源匮缺，教学内容没有得到及时更新，急需从外面获取新的资源。与其他开设了英语专业的院校合作，共享教学资源，是解决资源欠缺的有效途径。

资源共享不但节约了大量的人力、财力和物力，还能加强交流，集思广益，提高工作效率。

1.4 教师角色的转换

教师角色是指教师在学校教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总合。教师角色发生转换主要有两个方面的原因：一是，（下转第26页）（上接第17页）现代教育技术的发展对人才培养提出了更高的要求，对学生学习能力的培养比直接灌输知识更重要。二是，现代教育技术改革了传统的教学方法，教学方法的改革促进了教师角色的转换。在传统的教学模式中，教师是中心，学生很大程度上依赖于课堂听课来获取知识。现代教育技术兴起之后，学生获取知识的渠道多了，对教师的依赖程度相对下降。教师把知识难点和要点都融入在多媒体教学材料中，这些精美的教学材料吸引了学生的眼球，教师的角色从台前退到了幕后。

教师是演员，也是导演。在现代教育技术背景下，教师要发挥主观能动性，重新定位自己在教学中的地位，改变教学方法，扮演新的角色。教师转变角色的关键在于如何引导学生利用现代教学技术自主学习，提高学生的学习能力。现代信息技术的发展，为学生提供了大量的信息资源，教师不需要把这些信息资源都一一地在课堂上呈现出来。最好的方式是在课前给学生设置好主题，让学生围绕主题去收集资料，自我学习。课堂上，老师再引导学生对之前布置的任务进行讨论，有针对性地给学生答疑。笔者调查发现，衡阳部分高校的英语专业教学模式正在发生转变，一部分专业教师，尤其是中青年教师正在积极调整自己的角色，适应新的教学模式。

1.5 学生角色的转换

现代教育技术的发展在促进教师进行角色转换的同时也帮助学生实现了角色转换。学生角色的转换主要体现在两个方面：一是，学习态度的转变；二是，学习方法的转变。学生由知识的接受者转变成为知识的探寻者。学生不但要探寻所学专业知识，也要积极学习现代教育技术，使现代教育技术成为辅助学生学习的重要工具。笔者经过调查，发现我市高校英语专业生中有相当多的学生对现代信息技术知之甚少。学校虽然开设了现代教育技术方面的课程，但是课时量较少，而且大多数学校都是在大学三、四年级才开设这门课程。为改变这一现状，高校应该增加该门课的课时量，开课时间也应提前到大学一、二年级。这样才能及时有效地帮助学生掌握现代教育技术。只有熟练掌握了现代教育技术，才能彻底转变学习态度。现代教育技术的应用改变了学生的学习方法。学生可以自主决定学习的进度。另外，学生还可以利用网络组成兴趣学习小组，集体学习和交流。

2 结语

现代教育技术促进了教育的改革与发展。它不但改变了教育的环境、教材的形式，教学的手段和方法，还促进了教育观念的转变。这些变化不但对学校的教学条件提出了更高的要求，而且对教师的职业能力和学生的学习能力提出了新的要求。英语学习最基本的目的就是交流，用于交流的语言也必须通过交流的方式来掌握。现代教育技术为英语交流提供了广阔的空间，使英语专业教学呈现出新的面貌。

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