充分运用多媒体教学

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0351-02

当今世界科学技术突飞猛进，幼儿教学改革步步深入，多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，它转变了传统信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动，已成为现代化教学的重要手段。尤其是在课程改革的今天，在教学手段上教师要突破传统的教学模式，容入新鲜"血液"，有针对性的开展多媒体教学。我园顺应时展的需要，充分利用本园设备完善的先进优势，扎实开展《现代教育技术在幼儿园管理和教育教学中的应用研究课题》，作为研究员的教师，我在改革课堂教学探索中，根据幼儿对形象可爱的动画世界充满好奇的学习特点，恰当地运用现代信息技术辅助教学，通过文声并茂的多重感官刺激，萌发孩子想学、要学、乐学的心理，促进早期智力的开发，进一步优化课堂教学，提高教育的实效性；使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、智力开发于生动活泼的教学形式之中，既激发了幼儿的求知欲、促进思维的发展，又提高了课堂教学质量。

1.运用多媒体教学，激发幼儿学习数学的兴趣

对幼儿来说数学活动一直是枯燥乏味的，很多时侯幼儿不能集中注意力。在教学中充分运用电教媒体生动的画面进行直观演示，以幼儿最喜爱的动画形式，创设趣味盎然的情景，激发幼儿的兴趣，使枯燥的数学充满生机和童趣，寓教于乐。例如在进行数学《分类计数》活动时，我利用制作的教学软件，以小企鹅变魔术与小朋友做游戏的形式，贯穿活动始终。在课堂教学中，当小企鹅一边拍打翅膀唱歌，一边通过各种动画效果从翅膀边带出各种色彩鲜艳的几何图形，并拼成一幅幅美丽的图画时，孩子们跟着歌儿歌唱，用小手模仿企鹅的翅膀、嘴里数着数字，他们的注意力明显集中，思维十分活跃。整个教学活动搞得有声有色，情景交融，孩子们自始至终保持着浓厚的兴趣和愉悦的情绪，并在轻松活泼的过程中学会了分类计数。

2.多媒体课件能为幼儿提供多样化的外部刺激，促进幼儿形成初步的数、量和形的概念

在观察和移动物体的过程中，幼儿很早就开始对物体数量方面的特征和它们之间的空间关系产生了注意，但此时获得的观念还是含混不清的。多媒体课件以其生动丰富的动画、逼真的声音，将儿童视野和知觉以外的东西具体、清晰地展现在幼儿面前，刺激着幼儿的眼、耳、口、脑等多种感官。如：在学习"感知6以内物体的数量"的数学活动中，我设计制作的课件背景为：天空中挂着红红的太阳，5个萝卜逐个伴随着动画声音从泥土中长出， 6只小兔蹦跳着依次来到萝卜旁。富有动感的画面强化了量的刺激，使幼儿不由自主地随着小兔、萝卜的逐个出现而绕有兴趣的数着："1、2、3……"通过数出的总数不同注意到了小兔与萝卜在 量上的不同，较强的数量刺激诱导幼儿很自然地得出了"小兔多、萝卜少"的结论，促进了幼儿量的概念的形成。

3.多媒体技术能使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，便于幼儿理解

例如，学习"1-10的相邻数"时，我运用课件进行演示，使幼儿理解相邻两数之间的等差关系，在多媒体演示中，用三座小动物的房子对表示相邻数的中心数与前后两数分别进行直观比较：先演示中间的小动物的房子，幼儿说出房子的号码是几，一个小动物不好玩，又去请了两位好朋友来做邻居，此时再分别演示出前、后两座房子，引导幼儿运用已有的数列概念用鼠标点击出前后两座房子正确的号码。同时，运用多媒体软件的链接功能，教师任意点击一座小房子，幼儿回答出邻居是谁，如：4号小房子的邻居是谁？谁是4的邻居？3和5是谁的邻居？等等，训练了幼儿快速灵活的反应及正确的判断，从而形成了1-10相邻数的数学表象，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，幼儿在游戏中愉快的理解了相邻数的含义，获得了知识。

4.电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心

恰当的多媒体教学，能将抽象问题进行分解、综合，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习。例如在向幼儿讲分解、组成活动的含义时，画面显示在草地里，蘑菇房里住着两只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市场买花，幼儿看到两只兔子从一个房间出来，分别走向两个方向，很快就明白，一个数分成两个数就叫分解，再用相同的方法演示组成，幼儿很容易理解。通过有声有色的内容，提高了幼儿的学习兴趣和学习效率，拓宽了幼儿的求知领域、求知视野，既发展了形象思维，又发展了抽象思维，同时让他们感到学习不是很难的事，因而学习会变得轻松，更有兴趣。在这种人机互动的形象化的教学中，幼儿一点也不觉得枯燥，相反在互动过程中始终兴趣盎然的认真观察、主动思考，理解了减法的意义及"分解"、"组成"的含义。动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。

5.运用电教媒体，建构新型的美术教学模式

美术教育就是从儿童的心理特征出发，通过绘画，手工等各种有趣的活动，培养儿童美的感受力，想象力和创造力。传统的教学模式以教师为中心，通过讲解、演示和示范，幼儿依样画葫芦来完成统一的习作，这样的教学模式，抹杀了幼儿学习的积极性、主动性、创造性；阻碍了幼儿的个性发展。在现在的美术课绘画教学中，利用电教媒体进行直观的教学，重组了新型的教学模式：如我在教画《游来游去的鱼》时，幼儿没有见过很多鱼，对鱼的模样比较模糊，不利于幼儿的想象。这时，我放了一段海底世界的录像，加上适当的演说，幼儿如同进入一个梦幻世界――海水闪烁着朦胧的蓝光，水草飘荡着，一群群的鱼儿快活地游来游去，凶猛的鲨鱼横冲直撞，海底的各种植物，从未见过的不同形状的生物……通过观看录像，幼儿亲身感受到了造型美、色彩美、自然界的美，思路开阔了，从而激发了幼儿的绘画兴趣，也从感知到形象形成了判断力，继而发展成表现力。一会儿，各种姿态的鱼呈现在不同的画面上；达到了美术活动的目的。

通过教学实践使我体会到，借助多媒体辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强了幼儿的求知欲望，发展了幼儿的探索精神和动手能力。既提高了幼儿的智力因素，又提高了幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对幼儿的智力开发、美育教育、素质教育的全面发展，健康成长起着综合性的重要作用。