关于农村幼儿园自制玩教具的开发与应用

农村幼儿园，在资金有限、条件不足的情况下，教师更应充分利用农村的资源，深入研究自制玩教具的教育意义与方法策略，以促进农村学前教育的发展。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。

一、“玩性”的挖掘是“核心”

（一）从“物”到“人”：主体对象的转变

教师对玩具的认识决定了自制玩教具的价值取向。根据汉语词典的解释，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家陈鹤琴也曾说：“对玩具应作广义理解，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。因此，制作教玩具的思维需要发生如下改变：从原来教师要做什么样的玩具到孩子喜欢什么样的玩具的转变；从重“物”的设计到重幼儿兴趣挖掘的转变；从以玩具为本到以幼儿为本的转变。这也就是说教师要学会换位思考，用孩子的眼光、认知特点、思维方式去挖掘适宜孩子的、让孩子感兴趣的玩教具。在找到核心要素后，还必须围绕“孩子喜欢的玩具”这一线条逐步展开，从集体研讨――作品构思――打样――再研讨――制作――展示交流等各个环节都要紧扣孩子的特点与需要进行过程性的调整和丰富，严格遵循教育性、安全性、趣味性、科学性、简易性、牢固性、多用性、操作性的制作原则。总之，玩教具的设计强调以“玩”法开发为主，“具”型设计为辅，教师应学会深人挖掘每一种玩教具材料的可利用价值，做到一物多玩、一物涵盖多个领域。

（二）从“做”到“玩”：多样方式的拓展

制作玩教具的过程是一个思考的过程，也是一个促进教师实践能力不断提高的过程。做与想同步，让孩子在做中玩、玩中学，最符合他们的心理需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也曾指出：“教师要为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿摆弄、探究、体验，在实践操作的活动中不断积累经验。”为此，必须改变以往玩教具不耐用，做好了只能“看”不能“玩”的现状，坚持“做”与“玩”自主的原则。教师提供开放性的游戏材料，让孩子参与到“做一做、玩一玩”中，体验制作的乐趣。

多样的自制玩教具材料有助于引发和释放幼儿的潜在能力，激发幼儿动手的欲望。从确定做什么，到找材料、尝试制作，不断修改，最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这本质上也是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它能使孩子主动参与并获得成功的心理需求满足，从而提高孩子的创造能力与实践能力。

二、自制玩教具的设计原则

（一）教育性

教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。

（二）科学性

教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。

（三）趣味性

学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。

（四）创新性

自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

（五）简易性

教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。

（六）安全性

由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。

三、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。

（一）自然类材料

生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如：幼儿可以制作树叶书签；贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画；菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

（二）纸制品、印刷类材料

教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如：在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为：单 幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。

（三）布、线类材料

作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如：在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。

（四）塑料类材料

生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。例如：讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸 做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

总之，教师自制玩教具能使玩教具更卫生、环保，能节约能源、减少浪费，提高玩教具的使用寿命，还能提高教师研发适宜的幼儿玩教具的能力，进而提高教师的教育教学能力，提升幼儿园的办园质量。