多措并举,使初中数学课堂更具活力

【摘 要】新课标下要发挥学生的主体

>> 多措并举，使初中数学课堂更具活力 多措并举,靓丽课堂 多措并举 魅力课堂 多措并举，激活数学课堂 多措并举创建数学高效课堂 多措并举打造数学高效课堂 多措并举构建优质高效课堂 多措并举，打造高效课堂 多措并举,打造高效课堂 多措并举,打造优质高效课堂 多措并举，构建和谐课堂 多措并举,打造自主高效课堂 多措并举，倾力打造高效课堂 多措并举，打造互动课堂 多措并举 建构灵动诗词课堂 多措并举，创建高效课堂 多措并举，构建高效数学课堂 多措并举，提高数学课堂实效 多措并举，打造高效数学课堂 多措并举，丰富小学数学课堂 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 多措并举,使初中数学课堂更具活力 多措并举,使初中数学课堂更具活力 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 傅志成")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】新课标下要发挥学生的主体地位，关注全体学生的发展。教师要通过多种形式调动学生的积极性，增强课堂教学的活力。作为一名初中数学教师，在课堂教学中要增强课堂的活力就要营造和谐的学习氛围、通过多种教学形式进行教学、对学生做出积极的评价。 【关键词】初中数学 活力 氛围 动手操作 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0101-02

在新课标的指导下，课堂教学应该体现学生的主体地位，还课堂给学生。这就需要教师下足功夫，通过多种教学形式的灵活运用调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学中;教师在教学中要从学生已有的认知水平和生活经验出发，挖掘教学的相关内容。

在初中阶段，数学知识的难度加深，需要学生具有一定的理解力和抽象思维能力。在升入初中之后，经过一段时间的学习，许多学生感到数学不再是一门简单易学、趣味十足的学科，对数学学习的兴趣也在逐渐减弱，甚至一上数学课就感到厌烦，开始昏昏欲睡。

作为一名初中数学教师，怎样才能调动学生学习的兴趣，促使学生主动参与，使数学课堂充满活力，是需要深思的一个问题。笔者在多年的教学实践中，不断改进并加以总结，逐步积累了一些经验。现根据教学情况，就提高初中课堂的活力问题，谈谈自己的看法。

一 在初中数学课堂教学中，教师要努力为学生营造宽松、和谐的学习氛围，让学生身心愉悦地投入到学习中，从而增强课堂的活力

在大力推进素质教育的今天，课堂教学更加注重学生能力的培养，教师要关注全体学生的发展。这就需要教师为学生营造和谐的学习氛围，让学生放松心情，能够全身心地投入到学习当中。在以往的教学中，教师关注的只是成绩好的学生。在课上参与教学活动的只有那几个学生，自然会使课堂教学气氛沉闷。在现代教育当中，教师对于成绩较差的学生更要给予关注，让他们感受到教师对他们的关心和尊重，让他们认识到自己的价值。每个人都渴望得到他人的认同，对于学生来说教师的认同是对学生最大的鼓励，在这样的教学环境当中，学生会和教师更加亲近，对于教师所授的课程也更具主动性。全班学生受到了教师的关注，学习自主性增强，自然会使课堂教学充满活力。

二 在初中数学课堂教学中，教师要提高自身的素质，讲究教学艺术，多措并举提高课堂教学的活力

要增强数学课堂的活力，还需要教师在课堂教学上下功夫，使自己的教学活动更具吸引力。这就要求在平时多进行学习，提高自身的素质和业务水平，能够灵活运用多种教学形式，注重教学的艺术性。

第一，教师要深入研究教学大纲和教材内容，从中挖掘出和现实之间的联系，对学生进行具有现实意义的教育。数学知识是人们生活经验的总结，数学来源于生活，又回到生活当中。学习数学的目的不是为了单纯地懂得数学知识，是为了更好地运用所学数学知识解决生活当中的实际问题，教师在数学教学中要让学生懂得数学学习的实际意义。在数学教学中，教师把学生身边的例子和数学知识的学习结合进行讲解，是有效的教学方式，同时对提高学生的数学学习兴趣，增强课堂的活力也具有极大的促进作用。

例如：在“二次函数”这一章中，有一部分“刹车距离与二次函数”的知识，通过晴天和雨天刹车距离的不同，对二次函数进行了进一步的研究。在学习这部分知识时，教师还可以联系学生的实际，向学生提出问题：“如果雨雪天气我们骑自行车上学，我们要怎么办？”通过和自己的实际相结合，学生感受到数学就在我们身边，对数学学习产生了兴趣。

第二，在教学中，教师要多为学生创造动手操作的机会，让学生通过亲身的体验学到数学知识，懂得学习数学的意义。新课标指出，在教学过程中，教师要注重学生学习的过程，关注学生通过亲身经历获得知识的体验。在课堂教学中，只有让学生参与到课堂教学中，通过学生自己的实践，才能对知识由感性认识上升到理性认识。学生在操作过程中会积极思考，并从中得到领悟，获得新知，掌握数学学习的方法和技巧。

例如：在学习“概率”的知识时，教师可以安排一个小游戏，也是学生们在生活中经常遇到的一个小游戏。教师准备一个盒子和形状相同的红球、白球各五个。A教师先把五个白球放到盒子当中，再让学生摸出一个白球，让学生思考摸到白球的概率。B教师把五个红球也放到盒子中，让学生摸出一个球，让学生再次思考摸到白球的概率。C教师把五个白球和四个红球放到盒子中，让学生摸出一个球，并进行思考……依次类推，让学生进行探究。

三 在初中数学课堂教学中，教师要对学生的活动做出积极的评价，增强学生学习的自信心

有了自信就有了学习的动力，教师在教学中要关注学生的活动，看学生能否认真听课，是否能够动脑思考、积极发言，是否能够运用自己所掌握的知识去解决问题。教师对学生的表现要投去赞许的目光。

在课下教师要有针对性的布置任务。看学生能否按要求完成教师布置的任务，能够对知识及时巩固，能否提前预习将要学习的知识。尤其是对一些成绩较差的学生，教师更要给予积极的评价，鼓舞学生进一步去学习。

课堂教学是学校教育的主要环节，课堂是学生学习的主阵地，在课堂教学中教师只有提高课堂教学的活力，才能促进学生的全面发展。

在评价时教师要注意三点：一是评价主体的多元化，除了教师评价之外，还应鼓励学生自我评价、同学间相互评价、家长评价等，让评价更具全面性和客观性，也让学生能充分认识到自身问题。二是评价反馈途径的多元化，教师可以通过考试、作业等形式对学生学习情况进行分析，在课堂上就依照学生的课情展开分析，对学习优秀者教师要适当夸奖，但不能让学生骄傲，当他们能挑战更有难度的学习内容时再给予充分肯定，防止学生出现自卑或是自负心理，都能踏踏实实学习。三是评价方法的多元化，教师应采取合适的评价方法，如形成性评价、适时评价、总结评价、综合性评价等，通过多样化的评价方式从多层面促进学生不断改进和提升。

四 在初中数学课堂教学中，教师要注重学生个体差异，并紧密结合实际展开教学

在班集体里，学生对知识的接收能力、理解能力、记忆能力、应用能力等都存在一定差异，如果教师在教学过程中不能充分认识到这种差异，就会直接影响学生的学习效率和质量。为此，教师应充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况对症下药，让每位学生都能“吃得饱”，都能得到进步。如学生思维方式和学习能力存在差异，教师就可以对学生进行分类指导，让学生都能找到最适合自己的学习方式，促进学生个性化发展。同时在教学过程中，教师还应突出学生主体地位，尊重每位学生，结合学生的实际需求展开有针对性的教学，多鼓励和引导学生，及时点拨和提示学生，让学生能快乐地学习知识。

此外，数学知识本就源于实际生活，所以在实际教学中，教师还应注重数学知识与实际生活的联系，从实际生活着手，激发学生兴趣，让学生更容易理解、记忆和运用数学知识。如在一元一次方程的教学中，教师就可以事先让学生准备日历表，在课堂教学中组织学生开展“猜日历”的小活动，引导学生说出日历上竖着的三天日期，然后教师来猜具体是哪三天，这就要运用到一元一次方程的知识进行解答。教师猜对之后，学生就会觉得很神奇，很想知道教师是如何知道具体是哪三天的。这就激发了学生的好奇心和求知欲，让学生能积极参与学习，寻求答案。日历只是日常生活中的一件小事，但合理运用这件小事就能让枯燥、乏味的数学课堂变得活跃、有趣，就能充分调动学生的学习兴趣和激情，因此，教师应多运用理论联系实际的教学方式。

综上所述，提升初中数学课堂教学有效性是每位数学教师都应深入思考和研究的问题。本文认为，要提升初中数学课堂教学的有效性必须要多措并举，教师要提升自身素质与能力、要营造良好课堂氛围、要积极展开评价、要尊重学生差异、要注重理论与实际的联系。此外，教师在教学过程中还应充分考虑学生层面的因素。初中生正处于青春叛逆阶段，生理和心理都处于成长和变化的关键时期，这个时期的他们很敏感、很迷茫、很渴望表现也很胆怯，所以在教学过程中，教师还要关注学生的细微变化，不能因为追求教学效果就强迫学生接受知识或是不顾学生感受。只有这样，才能真正让初中数学课堂充满活力，让学生充满活力，让学习效果和效率充满“活力”。

参考文献 [1]吴世明.初中数学课堂有效教学探讨[J].新课程（上），2014（2）：132～133 [2]王明权.刍议初中数学课堂有效教学策略[J].好家长，2014（30）：12 [3]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014