幼儿园绘画教学中范例演示法的运用

范例是美术教育活动中所需的直观教具，是儿童学习描绘各种物象的参照物，它在活动中起着不可低估的作用。图片、标本、模型以及教师画（做）的样品均可作为范例。

一、选择适合儿童年龄、心理特点的范例

儿童是天美的，遵循儿童身心发展的规律，尊重儿童自己的表达方式，激起表现美的欲望，才能使儿童“用我手画我心”。

1.以情感为动力，选择易引起儿童共鸣的范例

“我喜欢”，儿童的兴趣为第一，带着喜欢的情绪去欣赏、去表现。一些具有卡通形象的作品、色彩鲜艳的作品等等，都易激发幼儿的兴趣。如，选择美国画家艾瑞克卡尔的连环画《好饿的毛毛虫》中的形象，毛毛虫形象生动、色彩鲜艳、变化生动。毛毛虫又是孩子们日常熟悉、好奇的小动物，一出示就激发了幼儿的兴趣。

2.根据活动目标，准备欣赏作品

每次绘画活动中，都有教师预设的目标。以《毛毛虫》为例，教师根据儿童的现有水平预设核心目标：欣赏作品《好饿的毛毛虫》，观察毛毛虫的基本特征及色彩；初步尝试绘画，大胆地表现毛毛虫的特征及动态。

实例：我们选择了一幅艾瑞克卡尔的作品，仅有一幅作品是不够的，怎样让孩子们欣赏各种各样的动态，于是，我们又出示了教师的范画《站立的毛毛虫》，在对比中引导他们发现其动态的不同，为儿童的表现拓宽思路。教师所准备的范例，一定是有意义的，它们能带给儿童不同的视角，给他们更多的启发，更多想象的空间，而不仅仅是提供给儿童临摹的范例，画出和范例“像不像”的作品来。

3.教师与范例本身进行对话

教师要明确，通过这些范例要给孩子什么？因此，教师应该理解作品本身、线条、色彩、构图等，在进行一定的取舍后，有选择地展现在孩子们的面前。

二、范例的运用策略

使用范例要合理，指导要恰当，要突出范例中的新授内容，简单扼要，突出重点，突破难点。开放性的提问，可充分调动儿童的思维，进行必要的启发，诱导和儿童对话，这样才能更有效地提高儿童的表现力和想象力。

如，在活动《毛毛虫》中，通过范例，教师试图让儿童观察作品的特征、动态和色彩。首先出示了一幅艾瑞克卡尔的作品，教师介绍：这是画家艾瑞克卡尔的作品《好饿的毛毛虫》。简单介绍故事的情节后，讨论：毛毛虫长什么样子？什么颜色？它的身体为什么拱着？再欣赏老师的作品《跳舞的毛毛虫》后，讨论：这只毛毛虫又在干什么呢？它的身体怎样？

三、欣赏后的再创造

儿童在对范例欣赏后，真正的目的是要富有个性地表达。独创是艺术的本质，所以在欣赏后，我们会把范例拿走，儿童又积累了一定的欣赏表象，又没有临摹的局限，在这样的前提下，儿童开始大胆地创作。

四、提炼讲评，让儿童的作品生成范例

我们往往很重视一次集体活动中幼儿绘画的结果，即儿童画是否能达到教师预想的效果。而此时，我们可以做的是围绕目标去发现儿童的独创性作品，进行讲评。其实，这样的讲评、这些的作品，又生成了范例，带来新的启发。

总之，选择适合儿童年龄、心理特点的范例，恰当地运用策略，富有个性的表达，提炼讲评，使儿童可以有新的起点去表达。

（作者单位 江苏省建湖县幼儿园）