试论当前的小学数学阅读

摘 要：实践证明，对数学具有一定阅读能力的学生，他的数学成绩一定是棒的。

关键词：阅读分析；方法探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-321-01

小学数学需要阅读吗？许多数学教师错误地认为阅读只是语文的事，实际上，小学数学也需要阅读，实践证明，对数学具有一定阅读能力的学生，他的数学成绩一定是棒的。在我们当前的数学教学中，尤其是应用题的教学中，能否读通读懂，关键解题的正确与思路的创新。

一、当前小学数学阅读分析

1、数学阅读仅仅被视作一种教学形式。观察当前的数学课堂教学工作，有一个非常普遍的情形，那就是快下课的时候，或者距离下课只剩下几分钟的时候，老师就会告诉学生，大家看一下课本上今天学的内容，然后把课后作业做了。再观察学生听了这句话的表现，很多学生翻看了一下例题，然后就开始有比对性的做作业，还有一些学生看都不看就开始写作业。可以说，数学教材没有被充分的利用起来，对教材的阅读也成了一个可有可无的内容。数学阅读也就慢慢的演变成了一种形式、一个摆设，数学阅读的价值也就不可能被展现出来。

2、数学知识内容本身没有充分的阅读趣味性。相比于内容丰富、图文并茂的语文教材，数学阅读的教材更加富有概括性、准确性和体系性，课程之间的安排也是有序的，条理分明的，因为没有了形象的字、词、句、段、篇，学生开展阅读工作的新鲜感就比较缺乏，数学阅读也就变得没有多少吸引力了。尽管如此，在小学数学教学中，教材是一个重要的载体，也是一个重要的桥梁，作为老师，需要为学生创设这些趣味性，需要引领学生开展阅读。

3、老师没有很好的指导学生的数学阅读方法。因为没有充分的重视学生数学阅读的方法，相关的指导工作开展的就不会到位，对于部分老师来讲，还认为阅读技能和阅读指导，这些属于语文老师的工作，在这样的心态下，学生肯定不愿意开展数学阅读。观察学生学习数学过程中的具体表现，比如符号的错误运用，比如解题时不知道怎么样进行旁注，这些都说明学生数学阅读能力和技能的缺乏。

二、提高和培养小学数学阅读方法探讨

培养学生在数学课堂上的阅读能力、阅读技巧，对学生开展相关的数学阅读学习，可以从以下几点入手：

1、唤起学习兴趣，激发阅读欲望。古语有言，兴趣是最好的老师，兴趣可以很好的激发学生积极主动地学习。学生一旦树立了学习兴趣，大脑皮层就会产生兴奋中心，各种感官都会处于非常活跃的状态，相应的注意力也会提升。所以为了促使学生学习，作为老师，要首先调动学生学习的积极性和建立学生学习的兴趣。比如，在具体的阅读过程中，老师可以设疑，可以引发悬念，从而调动学生学习的欲望和兴趣。

2、根据授课的内容，正确择取阅读时机。正确理解阅读时机，指的是按照老师的引导，让学生进入最好的阅读状态，让学生对于读产生爱意。在很多时候，对很多老师来讲，不知道如何确定具体的阅读时机，他们往往将阅读放置在新课讲完后，这样的话，就是片面的理解了阅读时机。实则，阅读时机与教学内容密切相关. 如果阅读的内容非常容易理解，阅读课程安排在讲授前即可，如果阅读内容难以理解，非常抽象，可以在讲授过程中，安排阅读，如果阅读的内容有较强的知识连贯性和较强的系统性，课程结束之后，再安排阅读，也行。

3、具体开展指导性阅读，提升阅读技巧和水平。数学阅读的过程中，老师必须要及时地给予指导，不能放任学生自己随意的阅读，否则的话阅读只会流于形式，阅读只是浪费时间，学生自己也不会对阅读产生任何的兴趣。有基于此，作为老师，必须对阅读予以科学的指导和引领，还要对阅读的效果进行检查、了解，根据反馈的信息的不同，不断的调整阅读的方法和阅读的重点和关键。比如老师可以针对阅读的内容设置问题，也可以让学生对阅读的内容互相展开讨论，还可以在阅读之后，进行有针对性的练习等等。

4、确定阅读时间，提升阅读效率。为了避免阅读形式化的开展，在阅读的教学环节上，老师必须要设置足够长的时间，让学生可以进入教学的内容中去，静下心来，分析教材。正常来讲，这个环节需要占据3～5分钟的时间。比较数学阅读与语文阅读，可以发现很多的不同，比如阅读的重点在于深入的体会、思考和分析，所以如果阅读的时间过于短暂的话，或者阅读没有问题的指引的话，阅读目的就很难达成。所以在数学阅读课程中，不能够仅仅的将这一环节界定为让学生念书，更应该让学生在读的基础上，深刻地领会相关的知识点，明白具体的概念所指，掌握知识结构，对相关的数学知识进行建构。这应该是开展数学阅读教学的真正价值。

5、感受阅读优势，形成自觉阅读。在教学中，教师要让学生体会到认真阅读教材的优势并津津乐道于其中。教师不时用语言渗透数学阅读的重要性，并结合实例，启迪学生认识阅读自学能力往往是一个人获得成功的重要能力。如我国著名数学家华罗庚早年就是靠刻苦自学数学获得初步成功的等等。这样，通过正面引导，提高学生养成自觉阅读数学教材的自觉性。 数学教材毕竟不同于文科类教材，它具有明显的抽象性、简洁性等特点，教师不妨先做出阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，慢慢地，当他们体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。

于数学自学能力来讲，阅读能力是一个非常重要的构成部分。但是反观当前的课堂教学，这一能力被很多的老师忽视了，也被很多的学生丢弃了或者误解了，比如学生将数学阅读仅仅界定为看结论，背公式，记定理。小学数学教学中，要想真正的收获阅读的成果，提升阅读的效益，必须培养学生的数学阅读习惯、提升学生数学阅读的技能，在课堂上给出充裕的阅读时间，保证学生进入优良的阅读状态。只有这样，数学教学才可以更好的融合数学教材，学生的数学能力才能够被更好的提升。