初中化学“导学案”设计与施用初探

摘要：化学“导学案”教学模式，是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式，改变了传统的教学观。设计优秀的“导学案”并且合理使用，可以很好地培养学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣和学习积极性，有效地提高化学课堂教学效率。

关键词：导学案 设计 施用 自主学习 有效教学

在新一轮的课程改革中，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为当前教育改革的重要课题。我们的课堂教学始终是学校实施素质教育的主渠道。那么，在化学日常课堂教学中，如何面向全体学生，并且引导学生主动学习，成了如今我们必须面对且亟待解决的主要教学问题。

化学“导学案”教学模式，是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。它改变了传统的教学观念，在化学教学中，合理应用“导学案”，能够很好地培养学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣和学习积极性。那么，我们如何才能设计出一节优秀的“导学案”，真正有效地提高化学课堂教学效率呢？在近阶段的探究、尝试和摸索中，我感觉我们应该注意以下几个方面的问题。

一、“导学案”设计之初，应遵循一定的原则

首先，我们要根据教材内容，有计划和针对性地调控好一个“导学案”的知识储量，让学生明确自己需要学什么，如何去学，学到哪一种程度，这样才能提高课堂教学的有效性。

其次，“导学案”的设计要符合学生的认知规律，知识的涉入要由浅到深、由易到难，形成一条清晰明朗的学习线条。这样符合学生对知识的消化和吸收过程，也有利于学生扎扎实实打好基础。

再次，针对“导学案”中每一步骤的学习，教师要适当点拨学生恰当的学习方法，这对激发学生学习兴趣，减少学生走学习的弯路能起到一定作用。

最后，既然我们是因材施教，就要照顾到全体学生，在“导学案”内容的设计上，要有一定的梯度，遵循“让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励”的原则。

二、设计“导学案”时，应注意各个环节之间的关系

我们在设计“导学案”时，要按环节设计出适合学生学习、掌握新知的流程，例如，预习导学、针对性训练、学习研讨、学习评估、拓展提升、学习反思、课后作业等等，用这种板块式链接，统领整片“导学案”。每个环节既能体现整体，又保持相对独立。教师在设计版块内容时要清晰明确，要有条理地布置学习内容，指导适合这一板块内容的学习方法，有针对性地进行学习活动的设计，把学习方式细化为学习活动中具体为可执行程序，把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。也就是说用学习方式和学习内容组合成每一个学习的环节。

三、设计“导学案”时，注意教师的“导”要适度

“导学案”体现的是学生是学习中的主题，新课程改革要求我们必须改变传统教学模式中的“一言堂”和“满堂灌”，所以在整个导学的过程中，教师的“导”要适度。但是，教师的“导”又是学生学习的前提，所以重要性不容忽视，因此，教师在教学中更要讲究教学策略。

例如，在进行“二氧化碳的制取和收集”的教学时，我尝试让学生利用“导学案”进行自主合作学习。在导学过程中，把点拨和精讲相结合，可以良好地促进学生的学习。在学生相互讨论解决疑点的过程中，教师参与其中，适时点拨，或是某个问题、某个组已经解决，其他组仍存疑点，教师可面向全体学生讲解，补充点拨。而对于难度较大的问题，教师针对其疑点，讲清思路，明晰道理，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，由点到线再到面，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳能力的提升。

四、设计“导学案”时，注意学生活动的呈现

学生依据“导学案”学习时，需要通过了解学习目标来确定学习任务，通过完成各个学习环节来检测学习目标的达成程度。因此，在“导学案”的设计中，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强。

根据学习内容的特点、难易程度、呈现方式，我们可以为学生设计不同的学习活动方式，如自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结等。这些活动方式的呈现，应让学生展现完整认知过程或思维过程。教师在留给学生思考的空间的同时，又要有留有余地，使学生在整个“导学案”的使用中把握好学习关键和学习重点。

五、注意“导学案”施用时要灵活运用

教师要灵活运用“导学案”，因材施教，时刻践行“以学定教，同案协作”的核心理念。任何教学模式施用在课堂教学中，都是因人而异，因生而定，教师在教学的统筹中，要针对学生的实际情况及时调整教学思路和方法，“导学案”中的任何一个环节都不是死环节，可根据教学实情有机整合、剪切嫁接、合作创新，并予以拓展延伸，做到教师导得有法，学生学得得法。

总之，教学改革是全方位的，化学课堂“导学案”的使用也刚处于一个起步和尝试的阶段，教师在今后的教学实践中不断地改进，使它更加完善，以适应现代教育的不断发展，从而进一步提升学生的自学能力，提高化学课堂学习效率，实现有效教学，提升学生的化学素养。

参考文献：

[1]邢入徳.化学学案教学.中学化学教学参考，2002（5）.

[2]李炳亭.我给传统课堂打0分.

（责编 高伟）