当前高中化学教学模式的探讨

摘要：化学教学活动作为一个师生双方参与的互动过程，只有在一个积极主动，平等民主且富有人情味的环境中进行时才会达到教学效果的最优化。传统的化学教学模式在实践中显露出越来越多的弊端，同时，化学作为一门实践性很强的科目，也要求我们探讨一种新的教学模式。本文从老师，学生和师生互动三个层面，结合笔者自身的教学经验，对当前的高中化学教学模式进行了思考与探索，以期进一步优化现有的化学教学模式，提高化学教育水平。

关键词：情感教育 学习积极性 互动策略

1. 对于现有教学模式的思考

化学科目既是学生高考的重要组成科目，同时化学教学、化学实验也是培养学生科学研究意识的重要途径，因此提高化学教学质量显得尤为重要。传统的化学教学是以讲授为主、实验为辅（实验又以教师演示为主）的教学模式，在这种方式中，老师往往处于绝对优势和权威的地位，学生仅仅是被动接受知识的一方。教学方法的实效性难以得到学生及时有效的反馈，而学生对于知识的疑难之处也常常由于畏师心理而得不到解决。在这种情况下我们迫切地需要重新思考老师，学生以及双方互动三方面的关系，通过进一步探讨情感教育在课堂中的作用，学生创新能力培养以及双方的互动模式的改进等三个方面来研究优化高中化学教学模式的方法。

2. 现有教学模式的优化途径

2.1 重视情感教育在课堂教学中的重要作用

人类正处在二十一世纪的起点，未来社会需求的是有高水平情感与高水平认知和谐发展的全面发展的人才。如果说体育是人生命正常运转的基本前提，智育德育是为学生提供人之为人的生存技能和外在规范的话，那么情感则是使学生具有人之为人的内在本质需求。遗憾的是，目前，我们教育对培养高认知、高情感和谐发展的人的教育理念认识得还不够深，行动得还相当慢，导致现实的教育在一定程度上忽视了学生的情感发展问题。在实际的高中化学教育过程中开展情感教育可以从课堂上和课堂下两方面来考虑：

（一） 在课堂上进行情感教育的时候应当寓教于乐，主要可以通过把握以下两点来实现：一方面，化学教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据化学教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。

（二） 课下的情感教育则主要可以从两方面来考虑：一方面，现行很多高中都是寄宿制高中，学生在课余有很多机会与教师直接交流；另一方面，大量的高中生都熟悉网络这种新的媒体，以计算机网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段。

2.2 真正提升教学效率的源泉在于培养学生的积极性

作为教学实践活动的对象，培养学生的积极性可以极大地加强师生之间的沟通效率，提升老师的教学效率和学生的学习效率。要成功地培养学生的积极性，教师应当注意在实际教学中针对不同的学生心理采取适宜的教学策略。我在实践中发现，对每位教师来说，所教的班级中的学生都可以分成都有优、中、差三个层次，不同的学生由于所处层次不同而导致各自的学习基础和学习能力是各不相同的。比如，成绩好的学生，接受能力强，有较强的求知欲和学习兴趣，他们常常在课堂上积极追随老师思维，勇于和老师互动；而那些基础较差，接受能力较弱的学生，常常是注意力不集中，无精打采。因此，教师在教学实践中，应当充分认识清楚学生所处的层次和各层次特有的心理，因材施教，通过多种方式来激发学生的成就感，引起他们学习的积极性和自信心，从而使得课堂的教学效率大大提升。

2.3 采用灵活的师生教学互动策略

化学科目的特殊性在于化学科目既是理科科目，同时又是基础自然科学，对于理科的学生来说学好化学科目非常重要。化学科目既是学生高考的重要组成科目，同时化学教学、化学实验也是培养学生科学研究意识的重要途径，提高化学教学质量显得尤为重要。因此在化学课堂教学中实施师生互动具有很强的现实意义。在具体的教学中可以通过以下两方面来入手：

（一）转变传统观念，变权威型教学为研讨型教学

传统的权威型教学和师道尊严带来的是生硬和死气沉沉的课堂气氛，已经越来越与现代教学方法格格不入。作为师生双方共同参与的信息交流的过程，教学理所当然应当使得师生双方都最大程度地传达信息，勇于提出自身疑问，而老师作为教学活动的引导者，更应当努力转变自己的传统角色。新教学模式下的师生应该是互尊互爱的朋友，课堂应该是平等对话的乐园，只有这样才能为师生互动奠定坚实的基础。

（三）给学生评价的权利

由于化学教学是涉及师生双方的一个信息的交流，反馈，调节，再交流的不断循环的过程，化学教师应该本着为学生的发展服务，为学生的发展负责的态度，通过一段时间的讲解以后，给学生教学评价的权利，及时了解自身教学方式的优劣，有则改之无则加勉。而学生评价的方式可以多种多样。鉴于学生们经常受传统的畏师情节的影响，在具体的操作过程中可以通过让学生以课代表，匿名问卷的形式来评价教学活动，从而获得及时有效的反馈。

参考文献

[1]卢家媚. 情感教学心理学 [M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[2]陈浩烁. 新课程中的课堂互动[J].广东教育（教研），2007（2）.

[3]卢建国.互动教学与和谐师生―亦谈师生关系在教学中的作用[J].现代交际，2010（5）.