高中生物学习兴趣培养策略初探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0082-01

摘要：兴趣是最好的老师，也是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,在生物教学中如何激发学生学习兴趣,引导学生学会学习,顺利掌握知识,我在这方面谈几点做法与体会。

关键词：高中 生物 兴趣

一、兴趣对高中生物教学的积极作用

兴趣教学是情感教学。教育心理学认为，在教育情境中，真情互动的情感关系是学生学习兴趣培养的关键，也是学生最终取得学业好成绩、教师最终实现教学成功的关键。兴趣对高中生物教学效果有很大的促进作用。

1、兴趣是一种意识倾向，主要是通过学生个体对某种认知活动的偏好而发生作用的。通常情况下，学生只会注意自己感兴趣的内容，对于自己爱好的，以及对科任老师有好感的科目，则会花更多的时间和精力去学习，这种意识倾向有力地促使学生对该学科产生浓厚的兴趣，并自觉地提高自己学习的注意力和积极性。

2、兴趣是学习动力的源泉。当学生对生物学科产生兴趣时，就会愉快地、积极主动地参与教学活动，增强克服困难与挫折的勇气，忘我地学习，甚至表现出思维的敏捷性和丰富的创造性。在这个过程中，不但加深了学生对生物知识的理解和掌握，使所学知识得到内化与优化，而且强化了学生的记忆。

二、提高教师语言的生动幽默性

幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧张的神经，使人振奋精神，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜、生动活泼。教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，就会给紧张的教学注入生机和活力。学生在这种幽默气氛的感染下，自然会对学习产生极大的兴趣，会精神振奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。因此，教师的语言要生动，要有适当的幽默，幽默既能活跃课堂教学气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发思考，使学生在愉快的课堂氛围中主动地学习知识。

三、同其他学科整合,增强学生学习的兴趣

如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题: 有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒子中任取1个元素,有多少种取法?如图:AaBbCc学生会轻而易举地算出C12・C1・2C12=8种的结果。在化学知识方面,学习糖类时,结合化学中有关知识,说明葡萄糖与果糖的同分异构关系；给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式,使学生直观看出其名称的区别；通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等,都可使学生不觉得死板。在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时,理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动,那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢?这里把握住分子运动论,问题便迎刃而解。此外，在哲学知识方面,非生物与生物界的统一性；遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系；同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。在地理知识方面,生态系统部分与地理课有关内容重叠。在学习化石和地质历史年代表时,也可与地理知识结合。

四、把生物课的内容跟我们的生活实际相结合

在教学中，要将书本的知识与实际结合起来，分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如在讲《光合作用》一节时，我没有着急进行内容讲授，而是先提出两个问题：“早晨锻炼好还是晚上锻炼好？”“为什么卧室里不应该养很多花？”问题与学生的生活非常贴近，学生对此比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过，学生找到了答案，也学到了知识，老师也完成了教学目标。再如模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后“，子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位“，导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。又如在讲到细胞的癌变的时候，我给出了学生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发了学生极大的兴趣。平时急于下课的同学居然到了时间还要求我再讲一些。生物课中能够联系日常生活的知识还很多，这里我就不多说了，而且更多的还有待我们共同去发掘。

总之,高中学生的生物学习兴趣,对高中学生生物学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在课标新形势下,我们生物教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好生物,才能大面积提高生物教学质量。

参考文献：

［1］杜贵忠主编，辽宁省普通高中课程改革学科教学指导，辽宁:辽海出版社，2006，136

［2］徐学福，探究教学三题.教育研究与实验，华中师范大学出版社.2000(6).

［3］张崇善，探究式课堂教学改革之理想选择，教育理论与实践，山西省教育