浅谈“以人为本”的中职学生评价

【摘要】现在我国中教育不断地进行扩招，因而只关注中职学生的数量，而没有在意质量，中职学生文化基础知识比较差、学习目的不明确、学习自信心不足、缺乏学习热情，独立自理能力和分析能力缺失。如何科学地对中职学生进行评价才能有效促进中职学生的发展，激励中职学生的学习热情，是我们中职教育工作者一直关注的问题。因此，现在“以人为本”的中职学生评价才能更好激励中职学生的发展，以下是笔者从以下几个方面谈谈“以人为本”的中职学生评价。

【关键词】中职学生; “以人为本”;评价

从步入中职教育生涯开始，我就喜欢去探究中职学生的评价问题。如果还是传统的评价方式 对心灵脆弱的中职学生就是致命的打击，中职教育的真正魅力在于因势利导，使每个学生都找到适合自身特点的发展方式，使其优势得到最大限度的发展。“以人为本”评价是充分发挥教师的主导作用，充分重视学生的主体地位，创设和谐的人文环境，开发学生的潜能，最终使学生能够达到全面发展与个性彰显的统一。笔者觉得“以人为本”的中职学生评价对现代“以就业为导向”的中职教育和学生的发展是到至关重要，也是不断推进职业教育改革与发展的根本要求。

1 何为“以人为本”的评价

1.1 “以人为本”的评价定义。

以学生的发展为本，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，又能让学生认识到自己的优点，从而发展自己长处，激发学生的主体精神尽可能使学生多方面得到发展。“以人为本的评价目的主要是促进学生最大限度的实现自身价值，每个学生都获得成功的机会，相信人人都有优点，人人都能成才。

1.2 “以人为本”的评价方式。

评价的方式不能是单一，多元化的评价方式才能突出“以人为本”。 “以人为本”的整体评价应该是：关注过程性评价，关注特质性评价，关注发展性评价。在中职教育中，对中职学生评价要重视：实践与理论结合；仿真与现场结合；结果与过程结合；动态与静态结合；专业成绩与操作技能评估结合；为人处事与组织能力结合；针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合。从中职教育是“以就业为导向”培养人才，不是学术研究型教育，所以不能只重视分数，而要看学生的综合能力的发展。

2 “以人为本”中职学生教育目标的误区

中职教育是我国教育的重要组成部分．大力发展职业教育的目标就是要“培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”具有职业教育面向实际、突出应用性、实践性、毕业生有较强的解决实际问题和技术应用能力及创新能力。

对学生的评价机制与人才培养目标是密切相关的。现在社会对中职学生的评价是偏重“以学业为导向”的学生评价机制，视中职学生为“低素质”学生。但当前不少中职学校的人才培养目标定位不明确，偏重于学业导向．有的只以理论教学为主，学生只是接受考试就得到最后的评价，忽视了中职教育与普通中学教育在性质、类型、培养目标与教学方式方法等方面不可抹杀的突出实践能力和应用导向的差异；在课程设置、教学计划和教学管理等人才培养机制方面未能摆脱国家课程，地方课程的局限性，学生个性发展空间狭窄，竞争力不强，所培养出的毕业生不能体现出中职学生应有动手操作技能较强的职业岗位以及具有更强的技术应用能力和创新能力的人才特点。这种培养目标上的应然状态与实然状态的脱节，是中职教育不确定自身教育的定位，为社会培养什么样的人才，直接影响着人们对中职学生的评价机制导向。

3 “以人为本”中职学生评价的作用

我们教师很清楚现在中职学生素质比较差、无心向学，纪律性差管不住自己，心理特别脆弱，因此我们学校对学生的评价背离了“以人为本”发展现的根本要求。主要表现为偏重以学业为导向的学生评价机制．视中职学生为“低素质”学生，为了中职学生的发展，以综合素质去评价中职学生。

如我国大力发展职业教育后，同时也出台了资助政策，对农村户口和城镇的困难户进两年的学费资助。这个政策下来，为了保证资助政策的真正作用：第一保证贫困户的孩子能完成学业；第二为国家培养道、智、体、美、劳合格中职人才；第三是鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点，促进学生的自我认识、自我教育、自我控制，帮助学生逐步养成良好的思想品质。中职学生培养目标是“以就业为导向”，我们要重视学生的动手能力、组织能力以及创新能力等，重视学生全面发展和个体差异，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的全面发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，能更多适应社会的发展而能立足于社会、立足于企业。

4 “以人为本”中职学生评价的思考

4.1 中职学生评价理念的更新。

我们中职教师心中要树立“心中无差生的学生评价观”，树立“多一把衡量的尺子就多一批优秀生”的“以人为本”教育评价理念，学习成绩、操作动手能力、人际关系、组织能力等全面公正的中职评价学生，切实地促进学生全面的发展。教师如果尝试改变一下视角，构建起当代职业教育的基本思想和教学理念，认识到传统教学内容与方法的局限性，努力建立与学生对话的语言系统，思想、表述和授课方式更贴近职业教育规律、更贴近教育教学对象，那么，教师就会正确评价学生了。因此，要正确评价学生需要教师从改变自己开始。

4.2 评价要关注中职学生未来发展，更要重视现在培养。

对中职学生能力高低的认定，是现代教育评价的一个重要内容。笔者认为，教育的类型与教育对象的类型不同，评价的标准和手段也就应该不同。在中职教育中，关键要在于“以人为本”，对学生进行整体评价，要注重中职学生的未来发展。如2008年我省推出了高等职业学校对口中职学校招生政策，区内高等职业学校单独组织中职学生考试、录取。建立有利于人才选拔的多元录取机制，建立中职学生择优录取、自主录取、推荐录取、破格录取、定向录取的规范程序，既可以扩大高等学校招生录取自，又给了中职学生一次再向上发展的机会。高职学校给了中职学生有了向上发展的机会，但中职学校不能不注重在校的培养。第一道德教育要一直贯穿在整个中职教育中；第二要重视技能与理论相结合的教学模式；第三中职学校的课程计划和高职学校要相对接。中职生的评价要真正实现由过去的结果性评价转为强调过程性评价，关注学生的发展过程，重视综合评价改进和激励的功能，绝对不能只注重学习考试成绩。

4.3 建立学生成长记录档案，激励学生发展。

学生成长记录档案，应该实行过程记录评价。体现学生自主管理、自我发展需要的过程。详实记录学生成长轨迹、学习进步表现、各种活动表现。要中职学生把“成长记录档案”看作是一面镜子，随时能看到自己的不足和优点，自己有不足之处教师可以随时帮助学生提出建设性的改正意见，学生能更好地改正并提高自己能力；学生有优点时，教师要及时地加以表扬，并鼓励再接再厉。总之相信能干的中职学生是激励出来了。

实践证明，对中职学生进行“以人为本”的评价是激励学生发展的评价，相信每位中职学生都会有着不同闪光点。通过我们教师的用心教育培养，“以人为本”的评价会使每个中职学生都有发展和成才的机会，每个中职学生都有自信和昂扬向上的拼搏精神。树立“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”的中职学生评价方式，坚持以学生发展为中心，注重培养中职学生综合素质，注重学生的个性发展，为社会培养知识、技能、人格协调发展的高素质专业人才，同时也是促使我们所从事的中职教育事业蓬勃发展！参考文献

［1］ 高闰青（著）：《以人为本理念及其教育实践问题研究》兰州：甘肃教育出版社，2008，第1版

［2］ 中央教育科学研究所《创新教育研究与实验》课题组编：《创新教育：面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》北京：教育科学出版社，1999，第1版

［3］ 张延明：MEA MECE810《教育领导学》讲义2011年6月

［4］ 张延明 (主编)：《建设卓越学校 ― 领导层 ・ 管理层 ・ 教师的职业发展北京大学出版社, 2008，第2版