关于提高高中物理课堂教学效率的几点建议

【摘要】当前新课改的推进与实施，为高中教学带来了全新的要求，不管是在教育理念，教学方法或者是教学方向上，都必须加以进一步的完善，才能够满足新课标的教育标准。对于高中物理而言，教师所面临的首要问题就是提高课堂教学效率，增进课堂教学质量水平，本文我们将针对这一问题提出几点建议。

【关键词】新课程；教育理念；高中物理；课堂教学

【中图分类号】G633.7

一、转变教育观念，是提高高中物理课堂教学的根本

1、转变学生在教学中的地位

以往传统的教学中，教师处于主导地位，一般采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生只能被动地接受学习，整堂课基本上都是教师在滔滔不绝地讲授，学生很少有发表自己意见的机会，更别提动手动脑练习的机会了。而学习是一个需要内化的过程，学生需要有更多的时间来学习，才能掌握并理解教师讲授的全部知识。对此，我们不能指望学生课后多花时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好、语言再流畅、例题再多，其课堂教学质量也不会高，学生的学习效果也不会好。所以，教师在教学中要重视学生的主体地位，将课堂还给学生，以充分发挥学生的主观能动性，同时也要师生、生生之间的交流互动，留给学生充足的内化时间，放手为学生提供多“练”的机会，从而使教与学紧密结合，使课堂成为学生主动学习、探究的平台。

2、转变教学模式

以往传统的教学中，教师大多是采用把物理定理、概念、公式等相关知识直接传授给学生的方式，只在乎学生有没有掌握结论，不在乎知识的形成过程，学生有没有理解。现今，新课程改革的提出，要求我们教师要由“重结果”向“重过程”转变，把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识，提高能力。而不是重结果，只让学生记住物理定律、定理、公式。否则学生的学习只能是事倍功半、低效的学习。

二、积极做好备课，是提高高中物理课堂教学的基础

备课应是备而有用的，有利于教师的教，有利于学生的学。在课前，我们教师就应不断思考，深入钻研教材，掌握学生实际情况，进而做好上课的充分准备。

1、针对教材。教材是教师教学和学生学习的依据，教师应该深入研究和钻研教材，对其各方面有一个全面了解，不仅要明确本学期各单元的主要知识点，把握好各单元之间的联系，更要把握好每课的知识点，明确教学重点和难点。只有这样，教师才能合理安排教学内容，使课堂教学有序进行。

2、针对学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握得好，而另一部分掌握得差，教师必须做到知其所以然，结合学生实际，设计教学方法，进而做到因材施教。

三、激发学生兴趣，是提高高中物理课堂教学的关键

兴趣是学生学习、钻研的动力。学生一旦有了学习兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性去进行物理学习。激发学生的物理学习兴趣是高效课堂开展的关键。在教学中，教师要通过多种形式激发学生的学习兴趣，使学生变被动地接收为主动地猎取，自觉求学，进而达到提高物理课堂教学质量的目的。

1、创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理情境的创设是高中物理教学的重要环节，对于激发学生的兴趣起到了积极作用。在教学中，教师可借助多媒体、图片等教学工具，创设生动真实的教学情境，这不但能使学生更好地理解和掌握所学知识，还能进一步激发学生的学习热情，使之产生探索的欲望。

2、利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，在教学中，教师可根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，以趣味新奇的物理实验导入新课，使学生产生悬念，激起兴趣，在好奇心的驱使下进入听课角色。

3、加强情感交流，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。“爱屋及乌”的心理，每个人都有，学生也不例外，学生喜欢某位老师，进而就会喜欢他所教授的课。师生之间是平等的，我们应尊重学生、热爱学生、关爱学生，加强与学生间的情感交流，从而建立一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系，让学生在物理学习中变被动为主动。

四、传授学习方法，是提高高中物理课堂教学的核心

适当的学习方法是提高学生学习效果的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍”。

1、记忆。高中物理中有许多概念、定理、公式等理论性知识，即我们常说的基础知识。很多学生往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识也需要熟记并准确地把握物理语言，进而加强理解，这样在解题的过程中才不至于出现理解性的错误。

2、积累。知识在于积累，在记忆的基础上学生要不断地搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，以加强知识积累。在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。这样才能使知识的掌握更全面、更系统，才能更好地解决物理问题，不至于因知识的不全面而在解题中出现失误。

3、综合。物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。所以，在学习过程中应该不断地进行小综合和小总结，待高中的所有知识学完之后再进行大综合。这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。而通过对不同章节的类比和融会贯通、知识网络的构建，学生就能真正达到触类旁通。

4、应用。有了知识的记忆和积累，加上综合，学生应用知识解决实际问题方面的能力就会有所提高。在具体的解题过程中，学生要针对题目分析其包含了哪些知识点，然后明确研究对象，结合题目所给条件，创立物理情境，从而应用已掌握的物理知识解决实际问题。

五、结束语

总而言之，新课程标准的实施对于高中物理教学提出了更高的要求，如何提高物理课堂教学效率成为摆在教师面前亟待解决的问题。在高中物理课堂教学中，能够给教学质量造成影响的因素有很多，教师必须要结合实际教学需求，深入探索，优化教学方法，并最终实现高中物理课堂教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]胡清.在高中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2013，35：41.

[2]鲁世明.新课改高中物理教学中理想化方法的培养策略[J].湖南中学物理，2013，10：19-21.