时间：2022-09-22 05:09:14
摘 要： “师幼互动”是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活的幼儿园教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程。在幼儿园集体教学活动中，师幼问答是师幼互动的主要方式之一。教师应“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。因此，在活动中进行积极有效的问答式师幼互动对促进幼儿发展极其重要。
关键词： 幼儿教育 积极有效 问答式师幼互动
在幼儿园集体教学活动中，师幼问答是师幼互动的主要方式之一。幼儿在与教师的问答中领会教师的意图、操作的要求，共同完成要完成的任务。但在教学活动中，教师往往只注重怎么提问，问答中师幼互动方式单一，忽视幼儿的反馈和思考，使得师幼互动缺乏实效。那什么样的师幼互动是积极有效的呢？用《儿童的百种语言》一书中一句形象的比喻――“接过孩子抛过来的球”解释再恰当不过。为了深入了解集体活动中问答式师幼双向互动的过程，我以幼儿的有效发展为研究目标，深入剖析，力图寻找积极有效的师幼互动策略，以实现教育理念向教育实践的转化。
一、问答式师幼互动过程中常出现的问题及原因分析
（一）缺乏进一步诱导的无效问答。
在集体教学活动中，教师在提问后，面对幼儿答不上或回答错误时，不能依据幼儿当时的状况及时调整问题，进一步引导幼儿理解问题，而是急于进入下一环节，放弃追问，使师幼之间的问答出现脱节式的间断。例如问题：你喜欢做什么？幼儿：……（没有幼儿回答。）教师：想一想，大胆说说，说错没关系的。（教师等待幼儿回答）幼：……（幼儿相互看看，还是没有回答）教师：哦，可能小朋友们一时想不起来，没关系，让我们一起来看看图片里的小朋友喜欢做什么？从这段问答中可以看出，教师对幼儿的回答缺乏正确的预知，以自己的角度猜想幼儿不能回答，没有发挥这个问题的作用，语言使用比较匮乏，对问题本身没有做出适合孩子理解的解释性引导。
（二）半途而废的浅尝辄止问答。
在师幼问答过程中，当教师提出问题后，有时会遇到无人应答或错误应答的情况。有的教师虽然能及时调整提问引导幼儿回应，但对幼儿的回答或回应行为缺乏进一步的追问，使得问答不能继续，达不到本次提问的目的。例如问题：你喜欢做什么？幼儿：……（没有幼儿回答。）教师：小朋友有没有喜欢玩积木、画画的？幼儿：我喜欢画画，我能画太阳的。教师：哦，你会画太阳的啊，让我们一起来看看图片里的小朋友喜欢做什么吧？这位教师相比前面的教师，在问答的处理上有了明显不同的地方。教师在无人应答时及时调整提问，引导幼儿应答，但是在幼儿应答后，对幼儿的回答并没有进一步引导，只是蜻蜓点水式地回应了一下，放弃了进一步探寻幼儿的想法。
二、建构有效的问答式师幼互动需关注的方面
有效的师幼互动主要看教师在活动过程中是否关注幼儿，是否在观察的基础上做出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展。
（一）调整角色定位，关注幼儿的情感需求。
幼儿有着不同的生活经验，他们的兴趣、经验各不相同。在集体教学活动中，教师虽然预设了问题，但是幼儿生成性的应答是多样的，也是不可控的，这些是最能表现幼儿的需要、反映幼儿最近发展区的。教师应尊重幼儿，抓住幼儿的应答，不断探寻和调整，引发幼儿思考，挖掘幼儿的已有知识经验，从而比较顺畅地进入下一个环节或者更高水平的问题的提出。
（二）灵活运用“引导、追问、调整”的策略，建构积极有效的问答式师幼互动。
在集体活动中，教师抛出问题后，常常会出现各种状况：不应答、应答错误、应答偏离方向等，这种情况下，教师要运用个人的教育智慧，及时构建当时情境下的思考和活动。
1.由浅入深，用梳理引导“有序思维”。
教师在活动开始时，一般都会提出一个简单的事实性问题，然后通过引导幼儿澄清答案，帮助幼儿分析和整理自己的经验。如在科学活动《可爱的兔子》中提问：你们喜欢兔子吗？小兔是什么样的？根据幼儿的回答，教师进行梳理，引导幼儿从上至下逐一观察，提出深一层的问题：兔子的头上有什么？耳朵是什么样的……由于幼儿的逻辑思维还没有发展起来，很多时候是直觉思维。教师要由浅入深进行提问，并对幼儿的回答进行梳理，引导幼儿“有序思维”。
2.言语激励，用鼓励激发“积极思维”。
幼儿在应答时常常会出现词不达意或表达不清的状况，这时教师的回应能否帮助幼儿积极思维是师幼互动是否有效的关键。有些教师在日常教学活动中习惯用否定词语评价幼儿，“你不对”、“你怎么忘记了”……使得幼儿慢慢丧失独立思考和表达的自信心，从而不愿思考或自我否定。巴甫洛夫认为：积极的情绪是人一切活动强有力的发动者和鼓舞者。教师积极的正面鼓励，能调动幼儿主动思考和表达的积极性。同时要考虑幼儿共同参与基础上的个体思维发展，将一些问题分解成若干连续性的小问题，以降低问题的难度，从而较大限度地调动全体幼儿参与的积极性。
良好的问答式师幼互动是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养幼儿独立思考、合作交流能力的重要途径。有效提问的关键在于教师对自身所设问题的目的有清晰的把握，做到思维分层、难易有度。这样才能使幼儿更积极地投入学习，师幼互动才能更灵动而富有生气，师幼双方才能获得最大的发展。
参考文献：
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[2]周素珍.幼儿园师幼互动刍议.2008（6）.
[3]马玲亚.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策.学前教育研究，2005（4）.