印象·海门新教育实验

2012年3月，晴雨相间。我和同仁有幸走进了江苏海门，去学习、感受海门市新教育实验的成果和魅力。在短短的几天时间里，通过课堂观摩、聆听主题报告、学校班级参观和主题沙龙活动，海门新教育给我们带来的惊喜接踵而来。它不但向我们诠释了新教育实验的理念，更通过理想课堂、完美教室和书香校园的展示，让我们感受到了学校文化建设的无限精彩。

实力在整体：过一种幸福完整的教育生活

海门教育的均衡和优质得益于其作为新教育实验区，能在新教育理念的引领下，制订区域性实验的整体方案，并在强有力的组织领导下扎实地实施。他们找到了一条在素质教育理念下，对新课程标准实施有效的途径，实现了素质发展和教学质量优异的双赢。

新教育实验有一套比较完整的理念，它树立了“过一种幸福完整的教育生活”的教育宗旨；努力实现了四个改变，即改变教师行走方式，改变学生生存状态，改变学校发展模式，改变教育科研范式；他们提出了“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区”等六大行动策略；并积极实施以“晨诵-午读-暮省”为主的新教育儿童课程。

用心在文化：让每一堵墙都说话

显性的校园文化是学校的面子工程，是学校的名片，也体现着一所学校的气质。走进海门的每一所学校，都能感受到弥漫在校园每一个角落的强烈的文化气息。它来自于学校管理者对校园文化建设的重视。

一是新教育的思想（行为）理念文化。如：“过一种幸福完整的教育生活”；“缔造完美教室，书写生命传奇”；“让每一个生命都在教室里开花”；“激励与赞赏是教育的灵魂，竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变现实”；“课堂上没有绝对的错与对，只要你敢想、敢问、敢发言，你就是最棒的”；“听，会忘记；看，能记住；做，才能真正明白”：“没有差生，只有差异，每一个学生都能获得成功”。

二是独特的校本文化。如海门实验小学通过校史整理，挖掘深化“能仁”文化，并在“能仁”文化引领下实施校本管理。同时，校门口巨大的红色的“心”字形雕塑。对于注重塑造孩子心灵的学校和教师而言，也被赋予了更多的内涵。

三是多彩的学校建筑文化。海门的许多小学校舍的外墙，都涂上了各种色彩。如代表海洋的蓝色，象征渊博、开阔：代表阳光的橙色，象征乐观、上进；代表大自然的绿色，象征生命、生机和活力。更让人眼睛一亮的是东洲小学开发区校区靠围墙一侧的一排香樟树下，安放着各式的公园桌椅凳，可学习可休闲可歇息，配以围墙上丰富的书画长廊，文化休闲气息非常浓厚。应该说，鲜明而又活泼的校园色彩、休闲设施。将会极大地丰富孩子们童年的记忆。

四是丰富的主题文化。“让每一堵墙壁都说话”是一所学校对于文化建设的追求。走进海门东洲小学开发区校区，该校丰富的校园文化让人目不暇接：校门口的“钟磬齐鸣”是历史和艺术的象征：广场上的“棋如人生”则是人生智慧的启蒙：围墙上的“书画长廊”如同一部中国书画史。图文并茂，散发着浓厚的历史文化气息。最令人称道的是他们的儿童中心，相当于学校社团（兴趣小组）活动场所，每一个教室都是根据社团活动的要求、功能来布置的，每一个教室的文化布置都是从社团的特点出发的。我们除了赞叹学校的敢于投入外，更佩服学校管理者们的精心设计和创意。

魅力在教学：打造“简约、高效、有情趣”的课堂

“老师，我有一道题搞不懂，想请大家帮忙”：“老师，我第2题做错了，主要原因一是我粗心、算错了，二是我把这个数学的概念混淆了”……这样的学生话语在课堂上习以为常。对于公开课来说。这不是出“洋相”，恰恰是课堂魅力的体现，它体现的是“课堂是允许孩子出错的地方，是见证孩子们成长的地方！”课堂魅力正是在于“以生为本。尊重学生的学习差异”这一核心思想理念。

“学程预设”、“导学要点”、“学习菜单”，这些在老师的教学预案（备课纸）中再常见不过的文字，体现了老师在组织教学过程中充分演绎了“学生主体，教师主导”、“先学后教，以学定教”这一教学理念。而在课堂上展示出来的“先学、顺导、实练、精讲”的“学导式”课堂教学模式，或“目标导向一任务驱动一自主学习一合作探究一展示导学一检测反思”的“学程导航”教学范式，或“预习先行，先学后教一学情人手，设置环节一生生（生本）互动，小组评价一当堂训练，及时矫正（反馈）”的教学策略等无不在告诉我们。课堂教学的魅力在范式。

“任务要求细细看，合理分工明事项。合作之前独立想，你说我说一起干。组内发言定先后，控制音量不嚷嚷。我要发言先举手，自信大胆把话讲。学会倾听细思量，不同观点记在旁，全班交流共讨论，同伴互助共发展。”——这首张贴在东洲小学开发区校区每个班级黑板旁边的《小组合作童谣》见证的是海门学校的课堂教学中把组织学生小组学习、充分发挥小组学习的作用作为提升课堂效益的重要抓手这一举措。

“教师讲课时间不超过15分钟：学生学练的时间不少于20分钟；无自主先学的课、无学生展示的课、无课堂检测的课、无反馈矫正的课、课堂作业大多数学生不能在课堂上完成的课均为不合格课。”这是海门学校课堂教学评价的“底线要求”。看似有些矫枉过正的课堂评价。恰恰有力地促进了“学导式”课堂教学模式的广泛应用，并取得了良好的教学成效。

“要发挥课堂在实施素质教育中的主渠道作用”、“课堂是提升质量的主战场”。课堂是永恒的教育话题，探索、追求适合学生发展的课堂教学应该是学校的中心工作。通过五堂课的课堂观察，通过与学校老师的沟通交流，通过聆听专家们的讲座，我深深地感受到：海门打造优质教学的奠基工程是在新教育理论的引领下，吸取了发源于江苏省内而又闻名全国的以邱学华的“尝试教育”和李吉林的“情景教学”两大教学流派精华，探索构建了以“先学、顺导、实练、精讲”为核心的“学导式”课堂教学模式。它以精确到“秒”的教学设计、以生为本的课堂预设、字字玑珠的教师讲解和充分的课堂练习，向我们展示了我们理想中“简约、高效、有情趣”的课堂教学。它有利于促进新教师的成长，并且其确保课堂教学底线的作用更加明显。

大美在教室：完美永远是一种朝向

“海门教育人”对完美教室的愿景：“教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。”

他们懂得：理解儿童是教育幸福的萌芽。“完美教室”的每一位老师当从童心出发，学会用儿童的视角进行观察与思考。不“成人化”、不“平均主义”、不“分数至上”地伤害孩子，同时也不让自己陷入失望沮丧的教育绝境。

他们的做法：一是以班级文化构建为总体目标。让每一个班级都有自己明确的愿景、使命、价值观，有自己的班训、班徽、班级标识、图腾等，有丰富的班级活动、班级节日，有温馨的班级环境、人文的班级制度、积极的班级管理等。

二是以共读共写共同生活为基本愿景。师生、亲子共读共写，共同实践、共同运动、共同表演、共同旅行，共同编织美好的教育生活，在共同的旅程中创造生命的奇迹。他们主张要有“雷夫+克拉克”的教室风格，有卓越的班级课程体系，有诸多优秀的细节文化组合成的共同的行为方式；他们主张要有师生乃至家长共同经营的班级博客或通讯平台，师生与家长保持密切的交流与沟通，有周期性的师生与家长共同的活动。

三是以晨诵午读暮省为基本生活方式。每个班级都有自己比较成熟的、适合学生需要的晨诵与午读课程。精心组织好每天的晨诵午读活动，建有自己的班级博客或论坛专题帖。使之成为师生和家长共同编织的精神家园。他们认为阅读经典是师生精神富有与精神成长的不竭源泉。“完美教室”的师生将以阅读作为生活的主旋律，同时，要让更多的家长参与到读书活动中来。

四是以完美人格成长为核心价值取向。通过不断完善“每月一事”项目，贯穿公民教育与生命教育，把“规则、尊重、责任、诚信、爱心”等基本价值观融注其中。建立完善的人格道德教育系统。并把教室生活聚焦在乐观健康上，聚焦在生命创造上，聚焦在共同穿越的课程上。

五是以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务。海门教育人关注每一个学生的健康成长，特别是外地务工子女、留守儿童、随班就读学生、残疾儿童等，创造丰富的教育资源，提供多层次的教育服务，让不同的学生获得不同的发展。

决胜于阅读：书籍垫起学生的语文素养

海门新教育实验的三大特色是书香校园、完美教室和理想课堂。而阅读对于海门教育的优质高效发展发挥着不可估量的积极作用。集中体现在：一是制定阅读书目。他们为小学生制定了精读书目36本，选读书目140本。精读书原则上每学期3本，由学生（或家长）购买准备，人手一册。选读书目每学期10本左右，由学校图书馆购买，推荐阅读：二是积极实施区域推进阅读的九大行动，即图书漂流、书香班级、邀请作家进校园、开设校本阅读课、举行读书节、开展多次诵读活动、倡导书香家庭建设、引导教师阅读、改革评价机制。可以说，书香校园建设已付诸于行动，并且是个系统工程；三是贵在每日坚持。每天三个“一”，即诵读一首诗、阅读一小时、练写一段话，倡导多读多写，做到有计划，抓落实；四是实施多元评价。在海门市小学生的语文学习评价方案中，课外阅读占20%。他们按照“坚持课程标准，强调语文素养；立足教学常态，引领课程实施；体现母语特点，遵循学习规律；关注个性差异，体现时代特征”的命题思路，以检测、竞赛等为载体，扎实开展课外阅读活动，有力推进书香校园建设。不断提升小学生的语文素养，为海门的优质教育夯实了基础。

（作者：浙江省绍兴县齐贤中心小学校长）