浅谈如何激发中学生的写作兴趣

【摘 要】在语文教学中，最大的一个难题就是作文教学。针对这一问题，教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，调动学生学习作文的热情。首先，教师应积极引导学生用心观察周围事物，理解生活、感受生活。然后在学生积累了大量的生活素材和阅读知识后，就要鼓励学生大胆创作，从写片段、日记开始，逐渐提高写作水平。

【关键词】激发；中学生；写作兴趣

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。现代心理之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”[1]只有激发学生学习作文的热情，调动了学生的积极性，才能使作文从老师的“要他学”到“他要学”。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

一、观察生活，力求写实

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？叶圣陶先生的话是一个最好的回答，他告诫我们：“我们要记着，作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文章。”[2]新课标指出“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。

作文本身是要反映生活，表达思想感情的，他的自然程序应是从认识事物开始，只有对事物做一番研究、观察、实践，才有可能动手作文，须知专业作家、记者尚要深入社会实践，体验生活，从中搜集素材，更何况十五六岁的中学生呢？因此我们语文老师不要盲目的责怪学生，而应该检讨一下我们的作文教学有什么问题，学生为什么怕写作文，为什么没有什么可写？俗话说：“巧妇难为无米之炊”，不解决“米”的问题，“熟读做饭”的方法又有什么用呢？由此看来，我们教学生作文也应该是有目的、有计划地引导学生深入生活，深入社会，开展各种活动，让学生增长见识，扫除作文的主要障碍，为他们奠定良好的作文基础。

我们应鼓励学生全面的观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料，迁移运用

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，积累词汇对写作有很大的帮助，学生的作文空洞无物，词汇贫乏，篇幅较短，这是因为学生掌握的词汇还不够多，即使知道事情的来龙去脉，也不知用什么样的词语来表达。为此，我们可以要求学生每人准备一个集文本，凡是课文中优美、生动的词句就分别摘抄到集文本上，平时上网、看电视、看课外读物时遇到名言警句、谚语俗语、好的文段也要抄下来。此外，教师也要有计划有步骤的挑选一些词句传授给学生，如常用的成语、典故、发人深省的警句及一些精彩的文段等，贴在“学习园地”或黑板上、供学生欣赏。日积月累、学生原来贫乏的词汇仓库就会逐渐丰富起来，遣词造句的能力也会大大提高，而且会借鉴别人的写法，会引用恰当的名言警句，写作文都能达到要求，而且不时会出现一两段细致生动的描写了。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在写作时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？在学生习作《我终于做到了诚实》中这样写道：“我回到家才发现刚才买书时，阿姨多找了我十元钱，我不知该怎么办，想了好久，最后把钱送了回去。”到底是怎样的“不知怎么办”呢？我问学生：“发现多找十快钱，你有什么反应？”学生脱口而出：“先喜后忧。”我接着问：“喜什么？”他得意地说：“有了十块钱，我可以买我喜欢的魔方了，”我又穷追：“那你忧什么？”他难为地说：“毕竟不是自己的钱，花了会整天提心吊胆，况且老师说过做人要诚实。”这样以来，学生把心里的话一五一十地道出了，然后我要他把刚才说话的内容写下来，就成了一段很细致的描写。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过对说话内容的叙述，也提高了学生的语言表达能力。从而使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

四、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。曾经有位学生数理化成绩很好，但语文尤其是作文是薄弱项目，有一次习作写得不错，表达了他对父亲的真实情感。老师马上抓住这一“动情点”大做文章，先是在他的作文本上写下评语：“真挚的感受来自深情的爱。不要畏惧，你已经迈出成功的一步。充满信心，你会是最棒的！”然后在班上把这位同学的文章作为范文朗读。该学生非常激动，热情之火点燃后，他下了很大决心，终于进步很快。由此可见，激励具有多大的魅力。

五、多写片段，常记日记

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以多练笔，多写日记。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为随时记下来……”[3]倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每个学生每天至少练笔一次，大到对时政国事评判，小到遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟练了，素材丰富了，有些内容还可以运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

六、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不疲”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写学习园地，名曰《起跑线》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，喜欢写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

参考文献：

[1]傅统先译皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1982.

[2]马大哈.美丽又勤劳的妈妈[OL].中国作文网.

[3]薛萍.鼓励练笔，推荐发表[A].新语文学习教师版[M].江苏教育出版社，2009，06：1.