浅析高等院校班级建设问题

摘 要：班级建设的好坏，直接关系到对学生进行教育管理的质量，影响高等院校与时俱进、开拓创新的顺利开展，是高等教育发展的一大评估标准。随着时代的发展，高校“扩招”的深入进行，一些班级建设的问题凸显出来，并日渐成为推进班级建设工作的一大瓶颈。因此，解决这些问题，总结经验教训成了目前高校班级建设工作的重要组成部分。

关键词：班级建设；学风；班级凝聚力；学生干部队伍

班级是高等院校学生教育管理的基本组织单位，是大学生日常思想政治教育的主阵地，是保证大学生顺利完成学业、成功踏入社会过程中的重要载体。班级建设的好坏，是高等教育发展的一大评估标准，直接关系到对学生进行教育管理的质量，影响高等院校与时俱进、开拓创新的顺利开展。随着时代的发展，高校“扩招”的深入进行，一些班级建设的问题凸显出来，并日渐成为推进班级建设工作的一大瓶颈。因此，解决这些问题，总结经验教训成了目前高等院校班级建设工作的重要组成部分。

一、关于班级建设中“学风”问题的几点思考和实践

学风是学生学习过程中精神面貌、态度方法的综合表现，是在一定世界观、人生观、价值观和学习动机的支配下，在学习热情、求学态度、意志品质以及自我控制能力等方面的总体反映。在班级建设工作的开展过程中，“学风”问题占据着重要地位。如果一个班级在建设过程中无法合理科学地进行“学风”建设，那么它其他方面的建设工作也只能是空中楼阁。

（一）“学风”问题

当下高等院校班级建设的“学风”问题以高中学习的强制和大学学习的宽松之间合理科学过渡过程中的矛盾、学习方法和学习目的的迷茫、诚信意识的淡薄、自我约束控制能力的缺乏等几个方面为主。

1.高中学习的强制和大学学习的宽松合理科学过渡过程中的矛盾

很多大学生初入大学校园的时候都会受到高中学习过程中固定班级、固定学习时间、固定上课教师等方面的学习思维惯式的影响。而大学学习不同于中小学的学习，没有属于班级的特定教室、没有一天八小时甚至更多特定学习时间、没有属于自习的特定辅导老师，学习需要学生自己规划。在这一过渡的过程中，有些学生不可避免的偏离了合理科学的轨道，从而导致自己无法正确地适应

大学学习生活，无法合理地安排大学学习生活，使自己在大学学习生活中陷入被动、空虚的状态。

2.学习方法和学习目的的迷茫

很大一部分学生对自己所学专业欠缺认识和了解，同时也缺乏相应的兴趣和主动。随着社会就业压力的增大，许多大学生认为专业学习不如锻炼自己能力能更好地适应社会重要。也有一些学生，一味埋头学习，却不懂怎么学习、学习了些什么、学习为了什么，导致自己的学习效率过低，从而逐渐丧失对学习的兴趣。

3.诚信意识的淡薄

当下，许多高校要求学生在考试前签署“诚信承诺书”或者类似的协议书，以约束学生的作弊心理。由此不难看出，大学生学习诚信意识的下滑――旷课、抄作业、考试作弊等已被大学生誉为

“大学生活中缺一而遗憾四年的经历”。这是一个恶性循环――不好好学习引申出旷课、迟到等不良行为，而这些不良行为又导致这些学生靠抄作业来完成课业任务，到了考试时候除了作弊，他们没有其他方法使自己通过，然而作弊促使自己考试通过且并未被发现就会使他们越发堕落――从不努力学习的原点再次一步一步走向作弊的终点。

4.自我约束控制能力的缺乏

大学生活中，大量的课余时间是由学生自己安排规划的。在网络游戏、谈恋爱、电影电视、KTV等已随时展而渗入大学校园的吃、喝、玩、乐等项目面前，学习需要学生拥有足够的自我约束控制能力。但是，更多的大学生沉溺于这些事情中不能自拔，浑浑噩噩度过大学四年。

（二）解决的措施

1.引导教育，学会适合的学习方法，树立正确的学习目标

教师层面，专业教师和辅导员、班主任教师相互配合，对大学生进行学习方法的引导教育，帮助他们树立正确的学习目标；班委层面，学习委员积极同成绩优越的学长进行沟通交流，继而组织经验交流座谈会让学生在交流中慢慢学习，慢慢成长。例如，在笔者所带班级入学之初，笔者以通信的方式给学生整理出“读研、公务员、事业单位、私企、创业等”一系列大学毕业之后的选择，同时又将这些选择同“学习”构建起一定程度的因果关系――无论以后从事何种职业都是与大学期间的努力学习相关联的。一些专业教师也为学生介绍了专业证书的重要性和考取这些专业证书的学习

方法。

2.营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性

在学习方面，班级学生大体可划分为上、中、下三个层次，因此学习氛围最好的是上层，次之为中层，下层最差。上层的学生成绩优秀，学习积极性高昂，相对理解力也较强。而部分中层和下层的学生成绩较差，知识积累达不到课程所需，继而会出现“听不懂、学不会、理解不了”的困境，从而很容易陷入“破罐子破摔”的泥潭。对此，辅导员应当立足班级学生实际情况，指导班委建立相应的学习互助机制，营造班级良好的学习氛围，增强学生的学习积极性。例如，笔者所带专业中，班委协力组织“自习团”，建立成绩优秀和成绩较差学生之间的学习联络机制，克服任课教师只存在于课堂而无法进行课下专业指导的问题；同时，班级部分学生也自发组织

如，“考研小分队”“考证互助组”等学习互助机制。

3.“学风”建设不只是针对学习专业知识，还应包括综合素质的提升

大学校园生活是大学生步入社会前的最后一个缓冲。大学生不仅要学习专业知识，还要完善自己的综合素质，更要学习“学习”。例如，笔者鼓励所带班级学生在课业之余积极参加团学组织、社团活动，培养自己的能力，提升自己的人际关系；一些学生也在这些组织活动中认识了更多的朋友，通过对比也发现了不少自己的缺点和不足，并积极努力改进自己。

二、关于班级建设中“班级凝聚力”问题的几点思考和实践

班级凝聚力，是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的综合。班级凝聚力既是班级建设的重要组成部分，又是班级建设有效进行的有力保障；既能保持班级的整体性、协调性，又能保证成员的自信心与安全感。

（一）“班级凝聚力”问题

当前高等院校“班级凝聚力”问题以大学生活时间零碎和空间分离、学生个性特点张扬、班级管理基础弱化等几个方面的问题

为主。

1.大学生活时间零碎和空间分离

大学校园生活的课余时间远较中小学期间自由化，大学生的自我规划主动性也逐渐增强，由此集体时间相对弱化、零碎化。大学生住宿生活基本在校园宿舍中，宿舍小集体化日渐增强，一定程度上导致了班级凝聚力的削弱。而且，有些高等院校由于校情限制，宿舍分配方面以专业、院系为基础进行，导致同一宿舍非同一班级的情况出现，也有部分学生零散住宿在非本专业、院系所集中的宿舍里，这些客观情况都在一定程度上限制了班级凝聚力的建设。

2.学生个性特点张扬

随着时代的发展，当前大学生阶层以90后为主体。这些学生大部分是独生子女，个性鲜明，集体观念较弱，自主意识较强，再加上大学生来自五湖四海，彼此的文化、语言、生活习惯、行为方式不一，这些都大大削弱了班级凝聚力的强度。

3.班级管理基础弱化

班级管理主要由辅导员和班委负责，班级大部分学生处于被管理者的身份，从而导致部分学生丧失对班级管理的兴致、参与班级活动的积极性等，弱化了班级建设中的凝聚力。

（二）解决的措施

1.加强班级制度建设，培养主人公精神，营造集体荣誉感

完善班级管理制度的建设，设置合理的班级管理岗位，让每一个班级成员参与到班级建设中来，发挥每一个学生的智慧，让每一个学生成为班级管理和建设中的主人。召唤每一个学生参与，鼓励每一个学生思考，重视每一个学生提议，让每一个学生在班级管理和建设中找到自己的位置，感受班级对他的需要，激发他的班级责任感和荣誉感。如，笔者按照常规构建出班委体系，同时要求以团支书为核心，以各宿舍长为成员，组建班级参议院，对班委执政能力、预算规划进行监督；要求以生活委员为核心，以班级非班委非宿舍长学生为成员，组建众议院，对班委、参议院的所有事务进行监督、弹劾、提名、选举。

2.建立合理的奖惩机制，激励学生的积极性，消除学生的懒

惰性

一套合理的班级成员评价体系，从理论上为班级成员树立集体目标，从实践中为班级成员制订行为规范，为班级凝聚力的增强提供保障。合理的奖励，让学生参与活动、规范行为、生活学习等诸多方面更具积极性；适当的惩罚，则能一定程度上消除学生在上述诸多方面中的惰性。如，笔者所带班级中，班委起草，参议院审议，众议院批准的《班规协议书》要求每位同学签署自己的名字，并以自己对班级的荣誉为依托严格要求自己。此协议书内容，包括礼仪、安全、奖励、惩罚等诸多方面条款，为班级成员在机制上提供完善的理论依据。

3.组织各种文娱活动，增强对学生的吸引力，增强班级凝聚力

充分发挥班级学生干部的作用，依据学生的性格特点，积极利用学校的有利条件，符合和谐校园主流文化，组织各种健康向上的文娱活动，是增强班级凝聚力的一大途径。以互动交流为核心，进行主题班会、团日活动、知识竞猜、文艺展示等活动，不但可以多元化提升学生的积极性，而且在活动中无形地提升了班级凝聚力。

例，笔者所带班级中，班委积极策划各种班级活动，参加各种院系级活动，为班级学生提供互动交流的平台，同时在活动中让学生学习到更多的知识和应用技能。

三、关于班级建设中“学生干部队伍”问题的几点思考和实践

学生干部，既是面临思想、学习、生活、人际等方面问题的普通学生，又是传达、贯彻和落实学校思想政治教育和各项管理工作的具体参与者和组织者。在班级建设中，学生干部是班级活动的策划者，是班级管理的主力军，是班级建设的先锋队。学生干部队伍的好坏，直接关系到班级建设的质量，影响着班级建设的力度，一定程度上左右着班级建设的方向。组建一支优秀的学生干部队伍，是班级建设成功开展的必要因素。

（一）“学生干部队伍”问题

当前高等院校“学生干部队伍问题以班级干部职责不明，班级干部工作定位偏失、班级干部工作能力低等方面问题为主。

1.班级干部职责不明

目前高等院校班级干部职位以班长、团支书、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员、组织委员、宣传委员为主。但是在班级事务中，大部分事情由班长、团支书进行办理，从而导致部分班委处于无事做的状态，如，体育委员、文艺委员、宣传委员。这就导致班级工作中，有些学生干部工作量超负荷，有些学生干部则无所事事，不但不利于整合班级干部力量，落实班级干部相应的工作任务，而且让学生对“闲置的”班委产生不满心理。

2.班级干部工作定位偏失

目前，班级干部中有不少学生因不明定位或其他因素，而导致工作定位偏失――无法明确自己应站在如何的立场进行工作，进而出现一些不必要的工作问题。有些班级干部以领导者自居而忽略了服务者的身份，有些班级干部以工作为由为自己的学习等方面的退步进行开拓，甚至有些班级干部欺上瞒下导致班级秩序混乱等。

3.班级干部工作能力问题

班级干部的工作能力问题直接关系到班级工作的有效进行，影响到辅导员对班级管理和班级建设的开展程度，是学生干部队伍培养建设中的一大瓶颈。目前，大部分班级干部的能力对于事务性工作基本可以应对，但是缺乏足够的自主工作能力、对责任心的重视程度不够、对工作严谨性的思考较低等。有些班级干部脱离了辅导员的指示，几乎处于无所事事的状态；有些班级干部对工作敷衍了事；有些班级干部做事漏洞百出，整项工作的完成中大部分时间和精力花在了填补漏洞中等。