浅谈高中英语小组分层次教学策略

摘 要：小组分层次教学是有效的阶段性教学和效率教学的方法，将同一水平的学生分在同一小组，通过布置适合他们学习能力的问题，让他们合作共同解决，一方面提高学习自信心，另一方面能够在合作学习中取得共同进步。主要讲述小组分层次教学策略在高中英语教学中的实施，介绍如何提高课堂效率和英语学习能力。

关键词：小组分层次；教学策略；高中英语

高中英语有很强的英语语言特点，并且对语法的使用、单词量以及听力等有较高的要求。采用分层次教学方法，将不同学习方法，或者不同学习能力的学生分开，通过不一样的学习任务来锻炼他们，然后在合适的时间将这些组合“打乱”重组，尝试彼此之间的带动和改变。

一、合适的分组，建立科学的层次感

分组的基本依据就是学生的英语学习能力，但是不能因此而对学生有高低的划分。英语学习能力较低的学生，接受的是较为细致的教学，教师将学习任务安排得更细，对他们的要求要更加严格一些，而且还要定期检查其作业和学习情况。而中等学习能力的学生，则要求完成具有一定创新性的英语学习任务，能够做到自主学习，从教师的教学中领悟到英语学习内容和方法，从而实践在自己的学习当中。高等英语学习能力的学生，则可以实施完全开放式的管理，让他们自由对课本、资料等进行预习和复习，自己掌握学习节奏，完成创新式和开放式的学习，当然其作业布置要更加倾向于英语的使用方面。

二、氛围的营造，提高自主学习气氛

小组式教学本身就是一种自主学习的教学方式，和分层次教学方法的结合，将学生的自主性进一步提高，要求组内成员在现有的基础上进行合作和竞争。他们有着相似的能力和相同的目标，在学习任务上的相似也能够促进他们相互讨论和交流。特别对于高中英语这门交流性的课程，更需要彼此之间有共同的话题。不管哪个层次的学生，教师都不要给予过多的管理，任务的分配可以不同，但是任务完成的主导者必须是学生。

三、融合性学习，定期打乱分组

长时间的同组内学习也容易出现“闭门造车”现象，而且在组内学习成绩进步的学生也容易产生骄傲感，或者是他们无法学习到其他小组的学习方法。融合性学习可以将学生的小组打乱，让低学习能力的学生和中等的相融合，中等的和高等的相融合。通过这样的方式，能够学习到彼此身上的优点，更好地完成自我提高。

总之，小组分层次教学在高中英语中的应用，能转变教学一把抓的现象，使得教学更具针对性，效率更高，对高中生英语的进步有较大的影响力。

参考文献：

殷金凤.以教学互动促进高中英语课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究，2010（21）.