把活动还给学生

又是连日的阴雨。我喜欢雨天，因为雨天学生就可以不出操，我就可以去拦着他们订正作业。我特别喜欢周一是雨天，因为周一我要带孩子们去操场活动。带学生活动很累人，而且还有安全隐患，不如在教室让他们安静地看书画画来得清净，同时我还可以辅导学生。

我喜欢雨天，喜欢得让自己觉得惭愧。

我所喜欢的其实不是雨天，而是喜欢看到他们刻苦学习努力上进的样子，似乎我的心里也多了一份踏实。我全然没有考虑学生的感受，我就是要追在学生后面让他们进行额外的脑力劳动。

有时我觉得他们可怜。因为看到他们在走廊上狭窄的空间里玩闹却还受到护导老师的约束，我就想起自己的孩子。我的孩子也马上要上幼儿园了。我经常带他去空旷的草坪上玩。他边跑边快活地大叫，他拉着我打闹，没人教他那么做。等他上了幼儿园后，是不是他也会被老师的“魅力”折服，变成一个乖巧安静的好孩子？

我总是在吃过午饭后带着学生去玩。我没有任何目的去那么做，我只是将心比心地认为他们需要那样的释放。记得有一次带学生去玩时，有个爱看书的好学生居然表现出不乐意的样子，好像放开去玩了自己就不好了，不过没多一会儿，他就和同伴玩得热乎起来了。

我能做的也只是这些，那段时间是我可以给他们自由支配的。看他们大叫，追逐，抓蜗牛，也让我回到了童年。看学生自由地玩，是一件有趣的事情。但是现实的环境让我不敢把“玩”更多地还给学生。直到最近，我看《让大脑自由》《让孩子的大脑自由》这两本书，让我越来越对现在学生的处境觉得可惜。

“在最近的一项研究中，一组儿童接受了每周2～3次，每次30分钟的慢跑训练。12周后，与慢跑前水平相比，他们的认知能力有了显著改善。当锻炼活动停止后，他们的成绩直线下降，回落到实验前水平。”

书中第一章就强调：越运动，大脑越聪明。

也许，利用学生活动的时间去辅导，能短期内见效，但是从长远来看，是得不偿失的。然而，现代社会的快节奏已经蔓延到教育业，“不输在起跑线”上的标语让无数的父母为之疯狂，老师也变得急功近利。有多少教育学者在呼吁，教育是慢的艺术，孩子需要慢慢来，但是作为老师，能在这样的节奏中安然处之的有几个？

“许多善意的父母认为孩子的大脑对学习很感兴趣，这种观点并不准确。大脑感兴趣的不是学习而是生存。人类所具有的每一种技能都是为了避免自己被灭绝而进化出来的。学习能力也不例外，如果它无助于我们的生存也就毫无价值可言，只是让大家能够在课堂里学习数学和外语罢了。但我们必须清楚地认识到，这不是大脑的主业，它只是一种副产品，大脑的首要目标是为了让每个人能够活到明天。我们不是为了学习而生存，而是为了生存而学习。”

这样科学的结果，令人鼓舞，又悲哀。也许大家都还不知道大脑的运行模式，就算知道了，也未必愿意善待孩子们的大脑。因为更多的人更愿意关注眼前的利益。

多么希望教育能在不伤害孩子的前提下和风细雨地进行！多么希望我们的孩子能早日摆脱束缚，在自由中学习。

（作者单位：苏州工业园区青剑湖学校）