紧盯学生“活动”

摘 要：学科教学中的实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域。活动课程不仅给了孩子自主空间，也给了教师一定的机遇和挑战。作为教师，我们应该拓宽思路、转变观念，激发学生主动生成强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。

关键词：活动 实践 自主 参与 发展

为培养现代小学生应具备的创新精神、合作意识和探究能力，时代要求我们教育者要不断地更新观念、更新知识，挖掘渗透在各个领域的实践因素。尽管各种学科教材内容涉及学生生活的方方面面，但长期以来我们眼中只有教材没有生活，眼睛总是盯着课堂，忽略了学生的生活实践。教材无非是个例子，小学生这些能力的培养光凭教师的课堂传授是达不到效果的，还需要考虑如何立足课堂活用教材、走出课堂参与实践，联系实际，亲身体验，增强意识，在实践中提高自己。

一、以激发兴趣为主，培养学生的问题意识

小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。例如“影子游戏”，我在与学生做各种各样的影子游戏中，有意识地让学生从不同方面进行观察，鼓励他们发现并提出问题：影子是如何产生的？影子怎么会发生变化呢？怎样让影子消失？日食现象与影子有关联吗？引导学生在活动中提出的问题远比让学生自由选取的问题来得稳定，并且能吸引他们去探究、去实践。

二、与某些学科教学打通进行，让学科领域的知识在综合实践中提升

1.在课外阅读中融入实践活动。

在教学完“秋天的图画”这一主题单元后，我就推荐学生阅读杜牧的《秋夕》、辛弃疾的《丑奴儿》等，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。同时让学生到大自然中去观察秋天的景物，拍下棉农、自动采棉机采摘棉花的场面，农田里收获大白菜……把这些美丽的画面制作出精美影集，并在每一张照片下写上当时拍摄时的感言。这样既拓宽了知识面，培养了阅读能力和兴趣，丰富了课余生活，又培养了生活情趣与品位。

2.在科学教学中融入实践活动。

在教学《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行寻找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影。他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录……之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒己见，个个兴趣盎然，收获颇丰。

三、为学生提供丰富的课程资源和开放的个性发展空间

如果说“影子的游戏”是在循循善诱中引发了学生的探究兴趣，那么“把美丽的教室找回来”、“废物利用”则是学生实际生活中存在的具有实践性、可操作性的课程资源。因为学生对发生在自己身边的事物是很容易产生兴趣的，如果发生在自己身边的实际生活中的问题也能用所学的知识来解决，那就更会激发学生的探究兴趣。这些充满生活情趣的课程内容需要教师引导、帮助学生去挖掘，去发现。若能经常性地引导学生把生活中的问题转化为综合实践活动研究的对象，学生就会倍感亲切，进而激发强烈的自主探究兴趣。

四、整合学科资源，拓展教材内容

综合实践活动课程是综合性很强的课程，在团场课程资源相对缺少的情况下，做好该课程与相关课程的沟通和整合，能帮助学生丰富情感体验。如语文教材中《圆明园的毁灭》、《只有一个地球》等教学主题，美术教材中《各种各样的折纸》、《编织的技巧》，科学教材中的《有趣的电磁铁》、《各种各样的食品包装》。在教学《我们身边的污染》这一课时，不妨借鉴数学统计的方法让学生进行调查研究，从数字中体验“白色污染”的可怕，唤起环保意识。各门学科丰富的教学资源，生动的视听材料，同样可为综合实践课所用。

实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。总之，实践活动课程给了孩子自主空间，能激发学生主动生成强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验，他们也将伴着浓厚的兴趣投入到活动中去，保持长久的兴趣和旺盛的热情，自己去实践、去探究，成就精彩。

参考文献

[1]黄炳军 在综合实践活动中培养学生的提问能力.《教育导刊》，2012年，第05期。

[2]综合实践活动课程，潜移默化中改变着教育.《基础教育课程》，2010年，第05期。

[3]《现代教育科学・小学教师》.2009年，第4期。