赏析英文原声电影促进大学英语教学

［摘 要］ 电影是文化的载体，也是语言的艺术再现，而英文原声电影以其真实的语境、生动的情景及地道的口语表达等，在英语教学中越来越受到极大的重视。本文结合当前进行的大学英语教学改革及视听说课程的教学现状，深入探讨了赏析英文原声电影在大学英语视听说教学中的优势及具体教学模式，以期通过有效的赏析教学手段来进一步促进大学英语视听说教学。

［关键词］ 英文原声电影；大学英语；视听说教学

电影既是社会和文化的重要见证，也是语言的艺术再现。生活中人们记忆深刻并常用于口语表达的往往是一些影片中的经典台词，可见电影对人们生活的重要影响。而英文原声电影通过其字幕、图像及语音这种视听艺术能给英语学习者提供真实的语境、地道的表达，所以越来越受到英语教育工作者及学习者的重视。尤其随着大学英语教学改革的进一步深入，如何改善大学英语视听说环境及提高学生的听说能力及综合应用能力，已成为高校大学英语教学改革的重中之重，本文将探讨英文原声电影赏析在大学英语教学中的优势及如何通过英文原声电影赏析来促进大学英语视听说教学。

一、赏析英文原声电影的优越性

(一)从理论基础上，赏析英文原声电影有利于听说能力的培养

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构内部表征的过程，而不是信息简单地从外到内的单向输入；学习是个体主动建构和重构知识经验的过程，而不是被动地接受现成的知识经验的过程。也就是说，学习者需要在一定的情景下，通过有意义的建构方式来获得知识。而英文原声电影是对西方日常生活最接近的反映，能给学习者提供最真实完美的语言学习环境，最大限度地避免母语的干扰，其真实的语境、纯正的语音语调、生动逼真的故事情景也能给学生身临其境的感觉，很容易把学生带入到一个“英语思维”的氛围中，使学生在视听过程中轻松地进入到最佳的认知状态，从而达到在自然、丰富的语言环境中自然而然地模仿电影中的人物语言。所以说赏析英文原声电影将充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，促进听说能力的提高。

(二)从现实需求上，赏析英文原声电影有利于跨文化交际能力的培养

《大学英语课程教学要求》明确要求，大学英语教学不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。而英文原声电影可以说是一种包罗万象的文化载体，可以多方面、全方位地展示西方民族的文化。如电影《阿甘正传》就是对美国的传统道德与文化的呼唤和回归，正如该片导演罗伯特•泽梅基斯所说，这部影片的独特之处在于他重新肯定了旧的道德及社会主体文化，宣扬了20世纪60年代美国的主流意识形态。 所以通过赏析英文原声电影，学生可以更深入地了解关于美国梦、价值观、种族歧视等等文化内涵，突破语言交际的文化障碍，直接接触到交际情景和交际语言,在轻松愉快的视听氛围中自然习得交际中的语用规则,从而提高跨文化交际能力。

(三)从未来发展上，赏析英文原声电影有利于自主学习能力的培养

建构主义认为，学习者是在对知识的主动探索和对知识的主动建构过程中来获得知识的，所以教师要在促进学生的知识建构和培养自主学习能力过程中来提高学生的视听说综合运用能力，而电影丰富的内容、震撼的视觉效应及强烈的艺术感染力可以充分调动学生的学习兴趣，如果教师把学生作为知识的主动建构者，在赏析过程中就影片内容、主题、文化背景等恰当设置讨论问题、深入剖析影片内容、合理安排口语活动，则更能进一步激发学生强烈的求知欲，尤其在影片赏析之后，如果教师结合实际情况适当地设计各种听说训练活动，学生则可以在对影片的回味阶段将原有知识进行重组，还可以就影片中的文化背景和语言表达等做进一步的深入挖掘，而从养成积极主动地建构知识的习惯，所以，一次成功的英文原声影片赏析课，不仅能让学生在语言技能上有所提高，还可以进一步培养学生的自主学习能力。

二、赏析英文原声电影在视听说教学中的具体模式

英文原声电影赏析作为多媒体教学的手段之一，已经越来越多地应用于大学英语视听说教学，然而，其教学理念及教学技巧不同于传统的听力教学。赏析原声电影应该基于“交际教学法”与“情景式教学法”相结合的理念，利用影片真实的语境、生动的情景，配之以赏析前后及过程中的精心教学设计，充分调动学生的视听感官，真正提高其听说能力。

(一)赏析前的文化背景知识导入

正如邓炎昌、刘润清(1989:160)曾指出的，学习一种语言，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观测世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们的社会思想、习惯、行为；要懂得他们的心灵之语言及了解他们的文化。所以在赏析前，教师要就影片背景、情景内容、人物特点及相关知识等进行讲解或介绍。

如电影《肖申克的救赎》讲述了一个关于自由和希望的故事：1947年，银行家安迪被当作杀害妻子与情夫的凶手送上法庭。妻子的不忠、律师的奸诈、法官的误判、狱警的凶暴、典狱长的贪心与卑鄙，将安迪一下子从人生的巅峰推向了地狱。他被判无期徒刑而送进了肖申克监狱。而最终安迪用了19年时间挖了一条隧道成功越狱。教师可以通过设定相关问题，如Whats the theme of the movie? Whats the meaning of the word “Redemption”? Whats the meaning of institutionalization? 来进行背景知识介绍、片名解释及主题介绍等，让学生了解这不仅是一个揭示“体制化”带给人们心灵桎梏的故事，还是一个关于自由、希望及励志的故事。

可见，赏析前的文化背景知识导入不但可以充分调动学生对影片的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高跨文化交际意识，还可以充分鼓励学生对电影可能涉及的内容展开预测和讨论，以提高口语表达能力及跨文化交际能力。

(二)赏析过程中的精彩片断解读

由于课堂时间有限，教师要选取影片中的精彩片断进行解读，包括对重点难词、难句、习语、俚语等的解释或暗示以及对主题、人物性格及精彩情景的深入剖析。在赏析过程中，教师要充分发挥引导者或调控者的作用，通过采取分段播放、定格播放等多种播放手段，充分调动学生参与片断的解读，要在解读过程中适度引导学生去认真欣赏和深入分析，而不仅是简单的观看而已，尤其是有教育意义的片断，教师更加有必要通过提问或讨论的方式引起学生的共鸣，让学生在赏析过程中充分体会影片内涵。

如：电影《肖申克的救赎》最后的片断，安迪凭借自己超人的毅力，用一把小鹤嘴锤在19年的漫长岁月里挖出一条通道，最终获得了自由。“forget that there are…place…in the world that are not made out of stone，there is something…inside…that they cannot get to…that is hope.”(不要忘了这个世界上还有可以穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，我们无法达到，也触摸不到，那就是希望。)这个片断里安迪发自内心深处的召唤定会深深地打动每一个学生，给学生留下许多思考的空间。所以，教师要通过赏析类似精彩片断，让学生深深体会到生活总会布满荆棘与坎坷，但绝不能放弃希望，只有坚持信念、执著追求，最终才会取得成功，否则，只有在困境中陷入绝望。正如安迪自己所说的，“Fear can hold you prisoner.Hope can set you free.”(恐惧让你沦为囚犯，希望让你重获自由。)

所以，通过对影片精彩片断的解读，不仅能让学生更深刻地体会地道的语音、语调、习惯表达以及影片背后的文化内涵，还有助于学生从影片中获得深刻的人生感悟，有助于学生形成正确的人生观、世界观，从而真正达到影视教育的目的。

（三）赏析后的听说活动设计

1.听力训练：选取赏析过的精彩片断进行无像播放，让学生专心听台词，要求学生写下重点短语、短句或整句对话；也可以用课前根据片断制作好的材料进行复合式听写训练；还可以进行间隔播放经典对话，让学生做听音、辨音的训练或者对片断中的方言、俗语进行辨析等。

2.口语训练：可以利用多媒体设备进行模仿跟读，要求学生尽量模仿对话中的语音语调；也可以进行经典台词背诵活动；还可以在播放一段精彩片断后，要求学生进行情节复述或回答老师提出的问题，如：What does she mean by saying this? Whats the real purpose of the actor or actress? 教师可根据四六级网考的题型设计问题，让学生充分适应这种“视频+提问”的考试方式，也能提高学生根据视频回答问题的能力。

3.拓展训练：赏析之后，影片中的故事、人物及情节等会不同程度地保留在学生头脑中，所以教师有必要在影片的延伸阶段进行提高口语的拓展训练。教师可以组织学生对影片进行简要评论、片名翻译探讨或英汉字幕对比探讨等；还可以选择精彩片断布置学生自导自演进行Role-play，即角色扮演活动；甚至还可以布置学生课后对影片尤其是结尾留有悬念的影片进行创造性的续写等等。

总之，赏析后的各种听说活动既是对所学知识的良好巩固，也是对听、说、读、写等语言技能的综合训练，这样的视听说课程设计才能真正提高学生的语言综合运用能力。

三、结 语

英文原声影片以其独有的特点已经在英语教学中彰显了极大的优势，而在大学英语视听说教学中，赏析英文原声电影更能充分发挥这一课程的特点，能够让学生在真实的语言实践情景中提高语言的实际运用能力。但在实际的教学中，要想真正实现这一目标，赏析影片还要遵循一定的基本原则并采取行之有效的教学技巧，如要遵循“以学生为中心”的原则，要根据学生的实际水平、兴趣爱好、自身发展的需求等来选择影片；要根据学生的实际水平进行课堂设计等等。另外，赏析影片的教学模式也要有所创新，如可以制作相应的赏析教学课件、课前印发相关材料、甚至可以根据本校实际情况编写英文影片赏析教程等等。总而言之，在实践教学过程中，要真正做到“赏”与“析”相结合，真正通过赏析原声影片来促进大学英语视听说教学，提高学生的听说能力、跨文化交际能力及语言的综合运用能力。

［参考文献］

［1］ 邓炎昌,刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比［M］.北京:外语教学与研究出版社，1989.

［2］ 李媛.英语电影欣赏教学探究［J］.电影文学,2009(08).

［3］ 张艳红,苗B,冯丽娜.《肖申克的救赎》：囚禁下的自由与希望 ［J］.电影文学,2010(08).

［4］ 朱素霞.英文电影片断在高校视听说课程中的应用［J］.电影文学,2009(11).

［作者简介］ 董爱华(1974― )，女，黑龙江克山人，硕士,北方工业大学文法学院公共英语教研室讲师，主要研究方向: 外语语言学及应用语言学、翻译理论与实践。