对提升小学思想品德课实效的几点思考

【摘要】导入是一堂课的切入点，成功的导入能激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，思想品德课教学中，教师应设计诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导...

【摘要】本文结合新课程标准探讨了如何有效提升小学思想品德课实效的尝试。笔者认为要有效提升思想品德课的实效应着力搞好导入、授课、总结和实践等几个环节，着力突出学生的主体作用，着力抓好道德教育中知和行的统一。

【关键词】小学思想品德教学实效探讨

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0069－01

思想品德课是九年义务教育中的一门必修课程，它担负着学生德育的重要任务，那么怎样完成思想品德课的课堂教学任务，达到预期的教学目标呢？下面笔者从导入、授课、总结和实践四个方面来谈谈探索和体会。

一 重视情境导入，激发学生的学习兴趣

导入是一堂课的切入点，成功的导入能激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，思想品德课教学中，教师应设计诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如在教学《我与小动物》一课时，笔者以猜动物谜语的方式引入主题，并根据学生猜出的谜底分组命名。在游戏中导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在一开始就将动物与学生紧紧地联系在一起，使学生自然而然地产生了亲近小动物的情感。为使导入富有情趣，笔者建议从以下三方面着手：

第一，导入材料的选用应注意典型和真实性，要取材于发生在学生身边的事情，要与小学生的生活密切相关。

第二，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。

第三，导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度。

二 课堂突出学生的主体地位，培养学生分析问题和解决问题的能力

课程标准中提出教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分空间。”

首先，教学过程中，要留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。如教学《吃穿住话古今》一课，笔者让学生结合调查表，访问家中或本地的老人，也可以查阅资料了解古今中外人们在生活、文化、饮食等方面的差异。在课堂上通过不同的情境引导学生介绍调查结果，课后将调查结果制成手抄报、采访专题，并写了体验文章。这种教学方式让学生有时间去思考，去探索，自求其果，充分享受到含英咀华的乐趣。

其次，教学过程中，要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。现代社会心理学表明，教学中学生之间的互动能改善人际关系，同时有助于拓宽思路，扩大视野，促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。在教学《我们的生活需要谁》一课时，组织学生开展以“社区生活的一天”为主题的模拟活动。通过小组合作探究学习，在每一位学生的积极参与中，切实认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便。小组活动中大家各抒己见，促使学生动脑想、动手做、动嘴问，从而使情感得到熏陶，品德得到发展。

三 总结重视导行，促进学生道德观念内化，提高思想品德教育的实效

课堂总结是对一堂课的教学内容进行小结和概括，使学生对所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么，给一堂课教学画上句号，又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际的联系为新知识添上问号，可以说是整堂课的点睛之笔。如小结《我与小动物》一课教学时，笔者结合每年6月5日为世界环境保护日，让学生以“我要当保护动物爱心小天使”为目标，让学生把已经获得的情感体验能够在今后的生活中得到体验和升华，使“导行”落实到实处。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教。良好的思想品德行为习惯的形成，仅仅依靠课堂是远远不够的。学生在课上形成的道德观点，产生的行为冲动，除了在课上进行必要的课内操作、演练外，还必须依靠课外开展行之有效的教育活动，真正把品德教育落到实处。

四 开放品德课堂，培养道德实践能力，做到“知行统一”

课程标准提出：“思想品德学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，营造开放式氛围，走进生活，走进社会，注重学生的亲身体验和活动。在实践中，通过学生的主体活动、自觉体验、感受领悟、自我塑造、自我完善，逐步形成健全的人格品质，促进他们主体精神、实践能力和创造意识的发展。”在《分享的快乐》一课中，笔者要求学生体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享并实际参与合作，笔者不失时机地把思想品德教学与少先队活动结合起来。在每周一次的主题班队会上，笔者组织学生把自己喜爱的东西带到教室，让大家共同欣赏或共同享用，引导学生在日常生活中要相互关心和帮助，明白分享也是献出关爱。在品德课堂教学中，加强学生与教师，学生与课本，学生与实践等多方位信息交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生个性素质。真正提高思想品德教学效率，提高学生的道德素质，使思想品德教育教学充满生机和活力。

总之，小学思想品德课的教学方法是多种多样的，只要能够动之以情，晓之以理，让学生真正参与到课堂教学的每个环节中来，做到明道理、知要求、见行动三者统一，就是好的教学方法。