如何提高高中文言文课堂教学效率

摘 要： 文章认为，提高高中文言文课堂教学效率可以采取如下策略：激发学生的学习兴趣；优化课堂结构；重视学生对古文的朗读与诵读。

关键词： 高中文言文课堂教学 有效教学理论 提高教学效率

文言文是中华民族的文化瑰宝，但文言文教学效率一直不容乐观，大致可用“累、慢、闷、差”四个字形容：累，教师教得辛苦,学生学得吃力；慢，教师教学进程慢，学生形成积累慢；闷，课堂气氛沉闷；差，教学效果差。一句话,高耗低能。要提高文言文课堂教学效率，改变“高耗低能”的教学现状，我们可以以“有效教学”的理念作为引领，指导教育教学。有效教学理论主张提高教学效益，即在相同时间内实现学生学习收益的最大化，所以，优化教学过程，提高教学效益是有效教学的根本出发点和归宿点。需要注意的是，教学效益是根据学生的学习效果而言的，并不单单指教师的讲授内容是否完成，也就是说，依照有效教学的理论，如果想取得最大的教学收益，教师必须遵循教育规律，实施有效教学行为，从学生学习的角度出发进行教学设计。那么如何提高高中文言文课堂教学效率呢？笔者认为可以采取如下策略。

一、激发学生的学习兴趣

莎士比亚有句名言:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”再好的课文,学生不感兴趣,都不能达到高效的学习效果。因此,高效课堂的第一环节就是激发学生的学习兴趣。

（一）兴趣导入。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。如《张衡传》的导入：今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡。1900年前，当人们都还在茫然中打量这个世界时，张衡就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。他是文学家，二京大赋，气势恢宏；他是书画家，东汉四家，上有其名；他是数学家，圆周率说，千年第一；他是发明家，浑天地动，构造奇精；他是地理学家，地形图表，泽被后世；他更是天文学家，洞观天象，拨正视听。他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。他为什么能取得如此大的成就？今天，我们就跟随南朝历史学家范晔走进《张衡传》，解读他的精彩人生。这样的导入，巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。

（二）综合文字、音韵、训诂等知识，发掘汉字、词语的涵义。读书必先识字，学习文言文必先识字，而字包括形音义，要激发高中生学习文言文的兴趣，必须综合文字、训诂等知识，讲清汉字的形音义，发掘汉字、词语的涵义。讲清汉字的形音义，有利于学生加深对字词、文章的理解。

《曹刿论战》中有一句：“小大之狱，虽不能查，必以情。”学生把“狱”常误解为“监狱”，未能理解词语的古今异义。《说文》：“狱，确也。从犬犬，从言。”犬犬，即两犬。朱骏声《通训定声》：“狱，讼也。”犬好斗，用两犬示相争；打官司要争是非曲直，故从言。“狱”为会意字，本指打官司，后引申为案件。打官司，往往有人会因犯法而入狱，故又引申为监狱。知道了“狱”字的形体和词义引申的轨迹，就不难理解上句的“狱”。

《陈情表》：“岂敢盘桓，有所希冀。”盘桓，徘徊不进的样子。徘徊，也可写作俳佪。盘桓、徘徊、彷徨都是叠韵连绵词，三词只是字形有异，而意义相同。连绵词不拘形体，读音相近意义就相同。

（三）想办法让学生“动”起来。对于学生来说没有什么新鲜感的学习内容就是“死”的，学习兴趣不浓；而那些发生在学生身边的新鲜事例，吸引力更大，就是“活”的。课堂上要有能触动学生思绪的东西，这样学生才能更快地进入教学情境。文言文教学，如果能让学生的心灵在历史与现实中穿行，学习就不再是一项枯燥无味必须完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动。

譬如教学文言知识，教师要结合现实生活构建学生的文言知识结构。笔者在落实文言实词“克”时，就曾尝试结合生活实例进行阐释，如掌握其“能够”（《尔雅》：“克,能也。”）之意，有学生想到了感冒药品“康泰克”，“康泰克”即为“能够健康安乐”之意；而另一种感冒药“快克”中的“克”则为“制胜、制服”（《玉篇》：“克，胜也。”）之意。这种以“现实”例证的方法，比之用文言例句进行阐释，学生更欣然接受。再如教学王羲之《兰亭集序》，笔者结合成语典故“入木三分”的由来，谈及“唐太宗与《兰亭集序》”之故事，这一“旁逸斜出”的故事链接，使得学生探究文言文本的兴趣大增，师生“谈笑间”欣赏了这篇文质兼美的精彩华章。在讲解被动句时，笔者让学生造句“鼠被猫吃”，学生造出“鼠为猫吃”“鼠为猫所吃”“鼠见吃于猫”“鼠吃于猫”四种被动句式，轻松掌握了被动句式。

另外，当学生学习困惑时，可在文言文中找到激励的良方。《周易》：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”天道的运行强健有力，君子因此应自强不息。地势顺承天意，积德容载万物。我们应奋斗不息，胸怀宽广。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，人各有所长、各有所短，要认识别人的闪光点。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要一步一个脚印，持之以恒地学习。结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近中学生，必然能激发其学习兴趣。

二、优化课堂结构，最大限度地提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地，提高课堂教学质量至关重要。要想最大限度地发挥课堂教学的作用，就必须优化课堂结构，提高课堂教学效率。因此，优化课堂结构，提高课堂教学效率成为语文教师共同的追求。课堂结构指的是一节课的组成部分及各部分进行的顺序。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，授课内容的先后、详略要精心策划，充分发挥人（指教师和学生）、教材、教学时间、教学情境的功能，用最少的时间取得最好的效果。课堂结构如果得以优化组合，就可以提高课堂教学质量。构建合适的课堂教学结构对于一个务实的教师具有重要意义。如在教《项羽之死》这一课时，笔者先播放《霸王别姬》的音乐，让学生穿越千年的时空隧道，来到战火硝烟的古战场，感受当时的悲壮之美，激起学习探讨的兴趣，再让学生对照学案上的预习指导充分预习课文，并让学生提出疑难问题。这样学生对所学内容就有了初步的感知。接着针对学生预习中的疑难问题，引导学生进行组内讨论，然后班内交流，在此基础上教师精讲点拨，并进行课内达标训练。最后让学生做练案，巩固复习所学的知识，拓展延伸所学的知识。

在考虑语文课堂教学结构的优化时，必须重视课堂积累与训练。高中学习文言文的目的很明确——了解古代的优秀文化，培养阅读浅易文言文的能力，这要求我们在文言文教学中能够在字、词、句上对学生作一定的学习指引，帮助学生积累一定的文言文基本知识，教师应该以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，不要让学生“眉毛胡子一把抓”，力争让学生堂堂课有所得。这样，课堂效率自然就会大大提高。

三、重视学生对古文的朗读与诵读

只有诵读，才能不断地培养学生的语感，才能打开文言文宝库的瑰丽之门。朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。通过朗读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读得越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读，指导学生科学背诵。我想，当学生愿意主动捧起文言文，能够静下心来品读的时候，文言文教学才算真正成功了。

总之，要改变文言文课堂教学的尴尬局面，教师在实际教学中就要能正确理解、选择和运用有效教学策略，提高教学效益，使文言文课堂教学焕发新的光彩。

参考文献：

［1］叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社，1980，10.