努力打造散发着“洋味”的英语课堂

摘要：一口流利又略带“洋味”的口语是你征服课堂的本钱，讲一口漂亮的英语是一个英语老师必须的教学素养。怎样才能使自己的课堂语言散发着“洋味”?怎样让学生说出的语言带有“洋味”?

关键词：扎实的口语　感染力的语言　生命活力的课堂　洋味

洋味是指来自外国的、区别于本土的、具有现代化意味的人、物或方式、方法等。而英语课堂中的洋味是指教师的英语出口要地道纯粹，教法使用要接近西方风格，手段采用要有现代化意味。努力打造“洋昧”课堂，力争做一名有“洋昧”的教师，是我努力的方向，怎样让自己的课堂充满着“洋味”?

现将我在课堂教学中的心得与大家分享如下：

一、要有扎实的口语基本功。

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的口语基本功将直接影响到学生英语的日后发展。简单地说包括：语音的标准及语言的流利。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。这一点是“洋昧”语言走进课堂的首要条件。

二、具有感染力的语言应当散发着“洋昧”。

教师语言缺乏感染力，就无法调动学生的学习兴趣，而导致教学效果不佳。具有感染力的语言能唤起学生视觉、听觉和心理美感，能给学生带来情感的波澜、心理的愉悦，能够再现情景，能够使教学内容深入浅出，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上“如沐春风”。那么，怎样才能使小学英语课堂教学的语言极具感染力呢?

一个英语老师如果不能讲一口流利的英语口语，甚至还出现许多语音语调错误，那么对学生来说必将贻害无穷，更谈不上去征服你的学生，使他们崇拜你，相反的，会产生对你的不信任感，学生学英语的热情就要大打折扣了。在听完某位优秀的英语老师的一堂课，我们通常会初步的给出这样的一个结论：这的确是一堂英语课!老师的英语说得“洋味”十足!何为英语课的洋味?我觉得主要是以下几点：一是教师能用尽量完整的、流利的、洋味较足的英语组织教学。因为只有在这样的纯语境中，才能使学生在课堂上多获得一些对英语的感受，就像我们和老外在一起时的感觉一样，人家不会说汉语，只会讲英语，那我们就不得不想办法非常用心地去听、去理解。二是对国外特别是英美国家的文化背景的渗透。比如，一个英语教师能通过一面国旗、一个节日、某个建筑、一种动物、一种饮食习惯、一种礼节、一位名人、一首歌曲、一条河流、一座山等等，给学生以丰富的文化享受。这一切都能在很大程度上更加激发学生学习英语的热情和兴趣。三是去模仿一下老外的课堂做法，比如打招呼的习惯、表情的运用、对别人肯定否定时的颇具洋味做法等。这样的课堂才是具有感染力的课堂。

教师感染力作为教育诸多能力的一种，是以教师作出表率为基本特征的，教师应努力使自己具有丰富的感染力。现代课程改革的发展要求我们要调动一切有利于学生发展的积极因素，特别是非智力因素。而教师的感染力能以潜移默化的形式对学生的知识、价值、行为规范、情感发生影响，因而怎样提高自己的感染力，怎样积极高效地发挥自己的感染力，是我们应研究的问题。教师感染力是指教师作为科学文化知识的多知者和先知者，在教书育人的过程中，通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生，从而取得满意的教书育人效果的能力。大量事实证明，教师感染力如何，必然关系到教书育人的效果和人才培养的质量。

三、怎样让学生说出的语言带有“洋昧”?

口语的目标是交际、可是没有人对话；如何练习口语呢?

第一、模仿。提高口语能力的第一步就是要模仿磁带或英语为母语的人。磁带每一个小学生都订的，模仿时首先逐句模仿，严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。初学英语者往往认为原版磁带里的调子怪怪的。在模仿时不习惯，模仿到最后还是改造了原有的“洋味”。实际上在模仿时，只要持之以恒，终究会模仿好的，只有模仿好了，你的口语才有“洋味”。

第二、朗读。提高口语的第二步是继模仿之后的朗读，朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆、朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到自己原有的音调，这样时间长了；便可形成比较固定的带有“洋味”的自己的口音，在朗读时可以把你的声音录下来，自己听一听，这样你会找出差距，发现自己的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的，有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，或在老师指导下朗读，只要能坚持模仿磁带或其它声像材料；坚持上述有效朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。

四、建立焕发语言生命活力的英语课堂。

第一、坚持用英语组织教学。英语具有韵律美和节奏美，学生要学习好英语必须先让学生认识到英语的美。因此，教师应用地道流畅的英语进行组织教学，让学生从老师地道的发音、十足的洋味中倍增英语学习的兴趣和欲望。用英语进行组织教学本身就是一个提高学生听力的过程，同时，交际法，全身活动反应法，整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使你的课堂教学过程更具生命的活力。

第二、坚持开设听力课。这个观点听起来似乎是老生常谈。坚定不移地上听力课，日积月累，厚积了，自然博发。

第三、培养学生在课堂上大胆、大方、大声说英语的习惯。根据英语课程标准，基础教育阶段英语学习的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。有的学生上课声音小，羞于启口，教师对这些缺乏自信心的学生应倍加呵护。教师要慷慨自己的鼓励和笑容。另外，合适的训练教材也十分重要。大声说英语不仅可以帮助学生排除心理障碍，还可以培养学生用英语思维、用英语表达的习惯。