应用型本科计算机专业课程设置初探

摘要：本文以学生就业为导向，在注重课程内容的技术性和应用性的基础上，提出应用型本科计算机专业应加大选修课和自修课的比例，大力推进有针对性的实践教学，培养学生的各种能力。

关键词：应用型本科；计算机专业；课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01

Computer Professional Courses Setting in Applied Undergraduate

Zhang Liming,Gao Weiwei,Ma Xianmin

(Heilongjiang Foreign Languages University,Haerbin150025,China)

Abstract:Based on student employment as orientation,focuses on the technical and applied course contents,on the basis of applied undergraduate computer professionals should put increased the proportion of elective courses and self-taught class,vigorously promote targeted practice teaching and cultivating students'various ability.

Keyworks:Applied undergraduate;Computer major;Course system

一、课程体系建设

一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。

（一）课程内容的技术性与应用性。在教学课程设置与内容方面要突出应用型教育的技术性和应用性特点，根据岗位需求设置专业课程，同时注重人文社会科学与技术教育相结合，采用核心实例贯穿的知识体系来组织教学内容，突出知识的应用性和实践能力的培养，兼顾好“知识系统的完备性”与“实用性、先进性”的关系，以“必需”的“够用”为限度，大力进行减缩和优化。

（二）加强选修课与自修课。由于科学技术的飞速发展，使得计算机学科中的新思想、新技术、新观念不断涌现，造成学科内容繁杂而不确定，但是其基本原理，基础知识是相对稳定的，我们可以把这些基本不变的知识作为课程体系的核心，作为必修课。把不稳定的、新出现的各种技术和知识作为课程体系的可变部分，作为选修课。

有些课程（像语言类课程）在许多知识点上是重复的，可以以其中一门课程为主线，深入学习，学生学习后掌握此类课程的基本方法和基本技巧，其他相似课程内容可以靠学生自主学习完成。这样，一方面使得课程体系有了可扩展性，另一方面使学生增强了自主学习的能力。

（三）认证考试与教学相结合。目前我国5000万专业技术人员中，有30%是通过资格认证考试获得相应资格的。证书作为就业的一块敲门砖，驱使越来越多的人奔跑在考证的大道上，不同的资格证书在各自的专业领域有如一道方便标尺，用人机构可以用它选拔自己认可的人才，IT领域也是如此。国际著名软件厂商在生产著名产品、垄断市场的同时也主导着技术的发展，将各种著名的认证考试引人到教学中也就意味着将最先进的软件技术引入到教学中，这样既有利于教学内容的即时更新和调整，又能使学生毕业后很快进入岗位角色，增强学生的竞争力。

二、课程体系顺序化

为保证教学工作的有效进行，必须合理安排教学计划，做到先基础，后专业，逐步深化；在教学过程方面从应用入手，从具体到抽象，从个别到一般，遵循着循序渐进的认识规律和学习顺序。这样既便于教学，也有利于学生系统地掌握知识。在专业科目的设置方面尤其要注意其内部的逻辑性，以实现各课程间的联系，达到学完一门课程能为下一门课程服务的宗旨。各课程在时间上的合理安排，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习效果。例如：计算机类用人单位普遍表示他们在用人时更加注重应聘者程序设计的实际动手能力和编写代码的经验，因此，对于应用型本科计算机专业的学生来说就可以让他们在大学四年里打下程序设计的坚实基础，在第一学年就应该接触软件设计课程，第二学年开设JAVA、C++等语言和数据库系统开发实训及软件工程等课程，第三学年学习・NET等语言及强化相关的一些认识和训练，使学生精通程序开发。

三、有针对性的实践

计算机专业课程都是操作性比较强的课程。因此，要想使学生学好专业课，首先要合理安排理论课与实践课的比例，一般理论课与实践课的比例为1：1，对实践性强的课程应加大实践比例到1：2。其次，要加强实训教学，模拟企业环境，学生在与企业实际环境相类似的环境中学习和工作，能够熟悉企业各组织机构的功能，使学生一毕业就能适应生产的实际需要。再次，引入模拟软件项目开发，在引导学生进行项目开发的过程中逐步讲解课程的知识要点，这样可以使教学效果事半功倍。

Internet和IT技术的发展迅猛，使得学校的课程设置很难与新产品、新技术同步更新，“学非所用，用非所学”成了当前计算机教育的通病。应用型本科计算机专业主要是面向应用层面，所以学校应与产业界必须密切联系，与他们合作，开展定单式培养模式，培养理论联系实际的“即插即用”型人才。这样既能解决企业用人难的问题，又能解决软件人才毕业后出路的问题。

四、学生能力培养

随着软件开发的规模化、工程化，任何人都无法独自完成软件的需求分析、系统设计、编码集成、测试、安装、管理、维护等一整套工作，所以在教学过程、项目实战模拟及其他活动中，要精心设计，充分注重培养学生的团队协作能力、创新能力、交际表达能力、应变能力、逻辑思维能力和自主学习能力，让学生具备良好的素质，迅速的成长、成熟起来，与市场直接接轨。

五、结束语

国际竞争日趋激烈，这要求教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上做出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。我们应依据学科的发展和社会对人才的需求，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，来不断修订和完善计算机专业课程体系结构。只有在实践中优化和完善过的计算机专业的课程体系，才能使计算机专业走得更远。

参考文献：

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[基金项目]论文受中国高等教育学会2010年重点规划课题《应用型本科高校计算机专业课程体系与课程建设的研究》（编号：2011HYZX001）资助。