浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力

摘 要：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。目前低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，因此本文以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

关键词：小学数学 读图 能力培养

一、注重观察图的能力的培养

低年级学生学习的基本能力之一就是观察。刚入学的孩子们看图的随意性很大，目的性不强。因此在教学中，教师要引导学生在观察画面时，要按照一定的顺序去观察，不断培养学生从数学的角度去观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在一年级数学上册第一单元的“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中都有什么图案，各有多少？……从而引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

二、注重语言描述的示范和读图方法的指导

低年级学生模仿能力极强，开始我们可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学9的加法时，我教学生这样读图：左边有6只蝴蝶，右边有3只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者花上有5只蝴蝶在玩耍，又飞来4只，一共有几只蝴蝶？在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达。

随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。如在讲授一年级上册第121页第11题时，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。

总之，通过这样不断的练习和培养，学生的读图能力越来越进步，学习成绩也将不断提高。