浅谈高职生数学学习兴趣的培养和激发

数学教学离不开对学生数学学习兴趣的培养，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与数学教学过程，让学生真正成为学习的主人。

数学教学学习兴趣情境

兴趣，是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣教育教学中的巨大作用。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈我在教学中的体会。

一、爱护学生，建立和谐的师生关系

数学作为一门讲理的学科，具有很强的逻辑性，数学概念和定理相比其他学科也有相当的抽象性，推理过程也要求有相当的严密性。正因为数学自身的学科特点，如果一名数学教师任教课时少，师生交流机会不多，这样就会很容易在学生心中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是对于高职学校的学生来说，通常他们都是一些数学“学困生”，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在讲解对数函数时，我首先向学生介绍了考古学上的一个重大发现——长沙马王堆女尸，我简单介绍后提出问题：“有没有哪位同学知道考古学家是凭什么推断出女尸是属于2000多年前的汉代的呢？”这时候，学生就会不约而同地想知道为什么，此时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为此时大家“胃口”都已经被吊起来了。

三、联系旧知识，注重知识的迁移

在数学教学中，注重新知识和旧知识之间的联系，让学生在对比联系中掌握新知识可以取得事半功倍的效果。例如，本学期《复数的四则运算》这节课中，我并没有直接按照书本所罗列的复数的四则运算法则直接向学生灌输，而是首先和学生一起复习回顾的实数的四则运算法则以及虚数单位i的简单性质，在黑板的左边写下了：

学生对于这类实数早已是熟悉于心，很快就得出了正确答案。这时候，我提示学生如果将左边式子中所有的3都换成虚数单位i的话，即是变成：

让学生自己动手结合刚才自己做题的步骤和虚数单位i性质，能不能得出复数运算的结果。这样学生迅速投入到新知识的探索之中，并很快得出了正确结果。这样在不知不觉之中学生已经掌握了复数的四则运算法则，整节课轻松而愉快，教学效果极佳。

四、加强直观，引导动手操作

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如，在讲解正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的图像和性质时，我利用几何画板向学生展示当A、ω、φ取不同值时，对比y=sinx它们的图像变化，在对比观察中让学生得出正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的图像和性质，取得了良好的学习效果。

五、练习多样，重视实践活动

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如，在学了正弦定理和余弦定理后，结合学生的测量课，测量学校教学楼和钟楼的高度，等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

总而言之，学习兴趣对高职数学的学习非是常重要，是学好数学的重要前提。只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习愿望，才能真正让学生成为教学的主体，才能使教师教的轻松，学生学的快乐、主动，才能有效提高课堂教学效率，提高教学质量。

参考文献：

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[2]程德胜.基于“学习过程”的教学设计之探讨[J].江苏教育研究，2008，（12）.

[3]陈国辉.如何有效实施数学教学评价[J].江西教育，2009，（12）.

[4]党文博.浅谈中等职业学校数学教学改革[J].科技创新导报，2011，（14）.

[5]黎国光.试论职业学校数学教学的几个关系[J].中等职业教育，2010，（11）.

更正

发表在本刊2012年中旬刊第六期第137页的文章《浅谈中职语文课堂的创意设计》，作者单位应为“浙江省衢州市工程技术学校”。