地理教学与多媒体的运用探究

在信息技术飞速发展的今天，在大力推进教育改革的今天，现代地理教学的改革也迫使教师转变教学观念，教学不能像以前那样采用简单的模式：一本书、一张嘴、一支笔，最多再加上一张地图。而要结合地理学科的特点，为学生营造身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。然而这一切都离不开现代多媒体的辅助教学，其功能也从解决难点发展为全方位提高课堂教学效率。特别是地理学科，有好多知识比较抽象，教学中如果采用了多媒体就很容易把它演示出来，这样既节省了时间，又能让学生能更好地理解，由此可见多媒体辅助教学手段的作用之大。

一、运用多媒体创设情境，能充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率

一堂课能不能吸引学生，开头是关键，如果课前的2分钟，老师就能利用多媒体提供色彩丰富、图像逼真的画面，配以轻松愉悦的音乐，创设身临其境的情境，营造出和谐愉悦的教学氛围，那么学生不仅可以轻松地学到地理知识，还能对地理学科产生更加浓厚的兴趣。例如在中图版初一地理《众多的人口》章节，首先以漫画形式进行教育，展示漫画“地球的哀求”，让学生在欣赏之后，自由讨论、分析为什么地球会哀求？这样可以将学生很自然地带入到学习中；其次，拓展延伸知识，人口增长过快会带来哪些问题？展示环境污染、资源短缺、交通拥挤等的图片，加深学生的印象，使学生认识到人口问题是目前面临的最严峻的问题，懂得人口、资源、环境三者的紧密联系。

二、运用多媒体能更好地突出重点、突破难点

地理课中有许多内容很抽象，特别难懂，原先教师都是挂图或者画草图来帮助学生理解，但是这些辅助手段的静止性和单一性，收到的效果并不理想。而多媒体就不一样，它将抽象的重点和难点知识形象化，学生容易消化、吸收，充分体现出多媒体技术教学的优势。例：在讲授“海陆变迁”这一节时，就可以用动画，动态形象地表示出来。首先课前2分钟播放火山爆发和地震的动画（即片头），让学生对海陆变迁有一些感性认识；接着展示图片：南美洲突出的部分跟非洲凹进去的部分几乎完全吻合，引出魏格纳的大陆漂移学说；最后让学生欣赏大陆漂移的动画，加深理解地球上的大陆本来是个整体，是后来分离才成了现在七大洲四大洋的样子。学生看到了生活中根本不可能看到，但又在实际中存在的漂移现象，从而使难于理解的重点、难点知识，变得形象、具体、生动，清楚易懂。

三、运用多媒体在教学过程中多管齐下，强化学生的记忆

在所有学习中，记忆是一大难题，

许多学生一提到要记忆头就痛。其实，要提高学生记忆效率，很重要的一点就是人的各器官要全运用起来，也就是古人所说的三到“眼到、口到、心到”，其实还可以再加上一个“耳到”即“四到”就好了。例：在讲授“中国的地势与地形”时，利用多媒体教学，就可以播放《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水……”为什么水会往东流呢？说明地势西边要比东边高，水往低处流。用动画的形式展示我国美不胜收的山山水水，记忆山川河流，这样的设计能收到事半功倍的成效。

四、运用多媒体大大提高了学生读图、辨图、填图的能力

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。教师在教学过程中要重点培养学生读图、辨图、填图的能力，而由于图片过于呆板，很多学生都是死记，过后又会忘记。多媒体既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到黄土高原，首先打开中国地图；接着点击黄土高原的位置，使学生一目了然，再点击放大，在高原上出现各种不同的黄土形态，直观地反映出“地表破碎、沟壑纵横”的景象；接着延伸拓展设计相关的问题“黄河的水是从源头开始就是黄色的吗？”让学生分组讨论，展示黄河流域图片，讲解从源头开始到河口为黄河上游，水是清澈的，而中游因为流经了水土流失严重的黄土高原，才将黄河水变黄的，到了下游，由于地势变缓，河道变宽，流速变慢，泥沙沉积，出现了“悬河”（地上河），才有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的说法。及时检查学生是否掌握这部分内容，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。

多媒体教学能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是一种先进教学辅助手段。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，因此，教师在整个教学过程中，应将讲解和多媒体教学完美地结合在一起，发挥出最强大的功效。

（作者单位：江西省萍乡市第二中学）