电大《数据库系统及应用》课程创新设计研究

摘要：《数据库系统及应用》是电大计算机本科专业应用性比较强的一门专业基础课程，通过课程创新设计的研究和实践，以达到提高教学效果提升学生实践能力的效果。

关键词：数据库应用技术；课程创新

中图分类号：G427 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01

电大教育重点需要培养学生的应用能力，《数据库系统及应用》是电大计算机本科专业的一门专业基础课，应用性较强，通过和学生的沟通交流发现学生对该门课程的兴趣很大，因此特针对该门课程进行了课程创新设计，课程创新就是教师和学生等教学主体在教学实践中，为了一定的目的，遵循教育教学和学习的规律，而进行的教和学的变革和更新活动，课程创新是创新目的和创新过程、方法的辩证统一，也是教师“教的创新”和学生“学的创新”的有机结合。《数据库系统及应用》课程的创新设计主要体现在以下几个方面：

一、分阶段授课

课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法、手段为纽带的师生双方教和学的共同活动。授课内容是课堂教学的核心部分，内容安排要层次分明、重点突出，授课内容的信息量要适中。我根据《数据库系统及应用》这门课程的课程特色把总课时分课程四个部分，利用前面四分之一的课程，对学生进行数据库基础知识的讲授，让学生对数据库的发展过程，数据库中的基本概念，关系数据库理论等数据库的基础知识有所了解。其次利用四分之一的课时进行SQL语言和数据操作语言的讲解，因为课时的关系，在讲授这部分内容的时候一定要有“抓”有“放”，层层递进的讲解。再利用四分之一的课时进行数据库操作实践，这个实践过程不仅使学生对数据库的基本操作有所熟悉，而且使得学生对前面所学的知识有一个深入理解和消化的过程。这一阶段的学习过程是整个学习过程中最重要的阶段，有着承上启下的作用，为最后一个阶段的提高和拓展学习打下了基础。

最后四分之一课时是拓展实践部分，将SQL语言与编程语言（根据教材要求选取的是VB语言）相结合，学生通过最后一个阶段的学习，开发出一个简单的数据库应用系统。掌握了一些数据库应用系统的基本开发方法。

这四个学习阶段组成了一个完整的学习过程，符合心理学家提出的感知、理解、巩固、应用这四个学习的基本阶段，使得整个的学习过程更科学更容易接受和理解。

二、根据学生的接受程度随时进行学习进度和难度的调节

孔子在《论语》中所言，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”强调了教学进度应该是根据学生的学习状态来调整。

当教师因“教材”而施教时，教师教学与学生学习之间的脱钩也就在所难免了。课堂教学进度既不是根据教师的教学需求来设计，也不是根据学生的学习状态来开展，不但学生的学习状态与教学进度脱钩，很多时候教师的教学状态也只是被动地跟着教学进度在跑，不但我们见不到学生学习的主有裕就连教师的教学主动性也变得越来越少了。

在讲授《数据库系统及应用》这门课程的过程中我发现由于学生的学习能力不尽相同，所以对相同的知识的理解和接受程度反应不一，根据这种情况，进行“一对一”的难度调节，对于基础好能力强的学生可以适当的加大难度，在学习的第四阶段多增加一些课后的练习。对于学习能力差一些的学生可以降低一些难度，着重于基础知识和基本操作的讲授和实践。对这类学生可以适当的增加第三阶段的学习时间相对减少一些第四阶段的学习时间。

三、课后的复习采用一些微课程的课件

学习重在方法，好的学习方法让学生事半功倍，课后复习是学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44%，两天后只留下28%，6天后只剩下25%。这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。

学过新知识后，要“趁热打铁”，抓紧时间及时复习、巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。刚学过的知识遗忘得又快又多，所以，复习的次数相对要多一些，间隔的时间也相对要短一些，即是说要经常复习，随着记忆巩固程度的加深，每次复习的间隔时间也可越来越长，到了一定的时候，知识就能牢固记忆，不复习也不会忘记了。

微课程的课件一般只针对一个独立的问题，而且时间较短，这种学习模式更适合电大的这种成人教育，碎片化的学习能够节约学生的学习时间，加深学生的记忆和对知识的理解。互联网上的微课程资源非常多，作为任课教师，我根据电大学生的学习特点和各个知识点之间的层次关系，对互联网上众多的微课程进行了筛选，按照学习的逻辑关系进行了编号，让学习进行课后的复习。对这种课后的学习方式，学生都比较认可，经过课堂上的检验发现学生对课后学习的完成程度能够达到80%左右，学习效果更好。

四、加强小组学习

按照学生的学习能力和基础知识的掌握程度合理分配学习小组，每个学习小组中选择学习能较强的学生作为组长，对学习能力相对弱的学生进行帮带。在实践阶段的中间阶段，安排一次小组实践专题，在开张这个专题的前两周下发专题的题目，由学习小组的组长带头，每个组员分配一项工作，最后在实践专题的课堂中来展示ppt，进行讨论，最后进行实践操作练习。而这种主动学习的模式，也让学生能够认识到自己的潜能。

五、通过远程学习平台和学生进行及时的交流和互动

远程教育资源能给予学生更清晰直观的指导，化抽象为具体。在平时的教学中，我充分利用电大的远程学习平台和学生进行交流和互动，我将自己认为好的教学资源上传到远程学习平台上，学生可以随时随地的通过远程学习平台访问到这些教学资源，及时的学习。在学生学习的过程中也可以将自己的问题和想法到《数据库系统及应用》这门课程的学习论坛里，我可以在该论坛回复学生的提问，其他同学如果对该问题感兴趣也可以跟帖或者浏览。

在整个课程创新设计的过程中，也遇到了一些问题，这也引发我的深入思考，我也不断的调整自己的计划，一边实施一边调整，不断地反思和学生进行沟通。也借鉴了一些其它课程好的课程设计，整个课程创新设计实施的过程中改变了数据库知识的单一面貌，加强了实现内容的目标性和实践性，学生感受到创造的收获和快乐，学习有主动性。

参考文献：

[1]刘世峰，何玉洁.数据库系统及应用[M].北京：中央广播电视大学出版，2014.