经济管理应用文写作的教学研究

【摘 要】经济管理应用文写作在当今社会使用的越来越专业性，已成为教学改革与实践的重要话题。针对现今经济应用文写作教学中出现存在的问题，为培养经济类人才提出合理化建议。

【关键词】经济管理；应用文写作；教学研究

经济管理应用文写作是高校经济类专业的基础课程之一，而且应用极其广泛。因此，随着社会经济的发展，作为经济类院校的教师，必须注意提高学生应用文写作技能，提高写作的教学质量。

1、经济管理应用文写作的教学现状及存在的问题

随着知识经济的推广，世界经济一体化进程提速，应用文已成为当今社会中的一门“显学”。《应用文写作》属于公共选修课中人文素质教育模块、信息技术应用模块、外语综合应用模块三大模块之一的人文素质教育模块。这充分肯定了应用文写作在推进大学生人文素质方面发挥的重要作用。应用文写作教学是一项令人头疼的苦差事，尽管目前教育教学的各种改革和探讨正在如火如荼地进行，但应用文写作教学的研究仍然是一个被人遗忘的角落。

1.1教学模式方面。目前，在应用文写作教学中，大多是根据教材内容进行固有模式的教学，单调的程式化教学模式很容易掉入从理论到理论的窠臼，使教学与专业脱离，与实践脱节。如此循环往复，学生也觉得味同嚼蜡、兴趣索然，其结果是，教师讲得面面俱到、细致繁复，学生却无从下笔，写作能力停滞不前；在一些专科院校或成人高校，由于受年限限制和专业课、政治裸的冲击，在教学计划的阅整和课时压幼时.经济应用文写作课程首当其冲地受到所谓的“牺性”。在多年的教学过程中，曾经使用过数几种不同版本，发现其内容体系相对滞后，而经济应用文写作不论是在语言上、内容和形式上都有别于基础写作。与社会日新月异的发展变化不相适应；课后练习题设计不精，缺少具有实用价值的题目；而且，应用文写作未受到应有的重视，课时普遍较少，多集中在20至30学时。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效；经济应用文写作是经济类专业的专业基础课程之一，但由于各校情况不同和对此课的重视程度的差异，课程开设的时间都安排得不太科学。

1.2 教师方面。我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系。另外，在许多教师和学生看来，应用文不具备系统的理论体系，学术内涵相对单薄，不像文学能使人获得审美愉悦；目前教授应用文写作的教师，大部分教师来自汉语言文学专业，以文学学科体系为基础的教师的教育背景和知识结构与应用文写作教学有一定的差距。也就是说，虽然教师的写作基础理论和文字基本功较扎实，但缺乏经济、管理等相关的专业知识的积累，缺少应用文写作的实践真知。

1.3 学生方面。大多数学生看来应用文简单，对应用文认识的浅薄与轻视，致使学生学习应用文写作的态度冷淡。然而实际情况却是面对应用文写作眼高手低，对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。还有，他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会到应用文的实用价值。往往是连文种都难以辨别区分，更谈不上格式与语言的准确运用。他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会到应用文的实用价值。这与经济管理类专业学生培养方案中知识与能力要求中要求的具有较强的专业分析能力、写作能力、表达能力和良好的沟通与协调能力相矛盾。

2、经济管理应用文写作的教学改革与实践

应用文写作教学应该努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活、社会生活沟通连接，理论与实践高度结合，真正发挥应用文的实用功能，明确应用文语料库与习题库的建设是该课程改革的有力支撑。

2.1 明确教学目标

目标是人们行为的蓝图和出发点，它对人们的意志和活动有指

向作用。随着我国社会主义现代化建设速度加快，人们在社会经济

活动中物质生活和精神生活的据求更加多样化。

①在教学过程中，更新教材内容。经济类应用文写作课，不但要讲清写作学科的系统的基础理论知识，而且还要结合学员的专业实际，逐步形成一种新的写作理论体系，增强实践性，使之学有成效。比如.在经济应用文写作教材编著过程中，应注重内容选择的实用性。因此，在实际编写教材时既要注意事物的普遍性，又要注意事物的特殊性；②打破原有的教学模式。把“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统模式变为“感受文体+归纳整理+练习”；③合理地安排课时计划。任何一门学科都有其自身的特点和学科知识的系统性与循序渐进性。就经济应用文写作教学来讲，一般应安排在专业学习的最后一年的第一个学期（本科学生）或最后一个学期（专科学生）；④突出经济应用文写作自身的特点；④优化教学内容。通常情况，高校开设应用写作课程，只要求各专业公共选修，基本是一本教材，一种教学模式。这种共性化的教学缺乏对专业个性化的思考与训练，无法突出专业特点。应用写作课要想提高教学效果需要建立学以致用的观念，结合专业特点，尽量设置与其专业内容相关的应用文体，使之能适应社会经济发展的需要；⑤改革考核方式。改变过去一张试卷定成绩的考核方式，注重过程考核，加大对平时的考核力度，期末试卷题目的设计要突出现实性。这样的考核方式能够较为科学、有效地评判学生的学习效果。

2.2 提高教师业务水平。对应用文写作的教师来讲，单一的汉语言文学专业的知识结构已不能适应教学发展的需要。教师不仅要钻研应用文写作的理论与实践，而且还要注意学习经济、管理、法律、科技以及边缘学科、交叉学科的知识，才能更好地驾驭教学。教师要有创新意识：应用文写作的教学不能按部就班，教师要勤于思考，勇于突破，多动脑筋，在教学内容、教学方法、考评方式上不断创新。利用好网络资源，国家、省级应用文写作精品课授课录像是非常好的学习资源，教师要多学习、多研究、多思考，集百家所长于一身，努力形成自己的授课风格。此外，教师还应展开学术交流，扩大视野，增强实践，全面提升业务水平。因此，在经济应用文写作教学过程中，教师要注意发挥“教”的主导作用，努力钻研业务，掌握最佳的教学方法；学生也应充分发挥各自的主观能动性，改“被动接受”为“主动求知”。

教师在授课过程中要突出经济应用文写作自身的特点。①语体则是要体现社会经济活动中制作和使用的具有特定内容和高度的政策性、法规的强制性以及较强的时效性等特点。这也决定了经济类应用文这一文体所形成的特有的语言形式―语体特征，即以事物的准确性、简洁性和严谨性为特性。然而所有这些特点学生都是生疏的，要想使学生尽快实现语体的转变，并能适应经济类应用文写作的需要是很不容易的；②培养学生的文体感。文体感是指对文章的识别能力和感受能力。因为就经济类应用文来说，其内容与形式与其他文体都有着较大的区别，所以，教师在教学过程中，主要注意训练和培养学生对经济类应用文行文结构上的格式化和规范性等特点的把握，使其能写出格式正确、文体规范的各种经济应用文体；③运用多种教学。“教学有法而无定法，贵在得法。”应用文写作教学也是如此，在教学过程中，教师要根据具体情况，灵活运用各种教学方法，以实现最佳的教学效果。

结 语

总之，经济管理应用文写作这门课程与经济类专业紧密结合，因此强化经济管理应用文写作课程的教学，具有极大的应用前景和应用价值。

【参考文献】

[1]郭长才，余国瑞.经济写作系统与技法[M].科学出版社，199l.

[2]岳鲁.关于高校应用写作教学的思考与探讨[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2005（5）.

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