为识字教学扬帆快乐启航

【摘要】 在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种形式和策略，用最少的时间，最少的投入，达到最好的效果，教师教得心情舒畅，学生学得轻松愉快。所以我始终坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念，通过巧妙的形式让孩子们产生学习语文的兴趣；始终坚持贯彻“让孩子成为学习的主人”教学理念，诱发孩子们的积极思维活动；始终坚持贯彻丰富多样的激励手段，培养孩子们自尊的个性，自信的品格，持久参与学习的积极性；始终坚持贯彻有趣小口令，养成良好的学习习惯，培养学习的专注性；始终坚持贯彻在阅读中体会识字的成功感。

【关键词】 语文课堂 识字教学 创新措施

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

培养人才是学校的第一使命，教书育人是教师的第一天职，教师是提高教学质量的根本保证，就要牢固树立教学工作的中心地位，将我们的主要精力投入到教学工作中去。育人是根本，教书是基础；育人是目的，教书是手段。离开教书这一基本手段，育人就是一句空话。在学术上有造诣，但在教学方法和策略上，尤其在与学生互动上存在不足的“教授”，还算不上真正的教授。

小学低年段的识字量是巨大的，识字教学的任务是沉重的。识字量的巨大加上低年级学生的学习特点，学生很容易会产生厌学情绪，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神呢？我在教学中尝试过多种方法，觉得以下几种措施效果显著：

一、始终坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”， 激发孩子们的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线，课堂教学中激发孩子们学习兴趣的方法更是多种多样，在低年段的教学中采取这几种方法将有立竿见影的功效。

（一）导入巧妙而引人入胜，让孩子们产生一种急于学习的心态

一段精彩的导语，能够引发孩子们的好奇心，集中孩子们的注意力，激发孩子们的求知欲。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视导入时的趣味性。导语的形式多种多样，我们在备课的时候也要因材施教地选择材料，精心设计导语。

（二）情境生动有趣而接近生活实际，让孩子们产生一种向往学习的心态

生动有趣的教学情境设计有利于激发孩子们的求知欲，培养孩子们的探索精神和自信心，并有效地促进孩子们的合作精神养成，从而提高孩子们的学习能力和学习水平。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”借助感官把抽象的课文变成具体、形象易于感受的角度进行审视，这符合低年段孩子的心理和生理发展水平。所以，教师应该利用孩子们的生活经验，创设生动有趣、接近生活的教学情境来激发他们学习的积极性，有助于更准确，更生动、更形象地来感悟课文，体会文中的内涵。

（三）合理运用游戏，让孩子们产生一种学习快乐的心态

低年段孩子的自制能力较低，如果教师不及时提醒，很多孩子都会出现开小差的状况，所以在低年段课堂中，我常常适当加入一些小游戏。不仅能有效集中孩子们的注意力，更能引起孩子们浓郁的学习兴趣，让他们感到学习是快乐的，给枯燥的课堂带来欢笑，带来生机。当然游戏的内容根据每堂课的内容而定。

二、始终坚持贯彻“让孩子成为学习的主人”教学理念

“要实现课堂教学的有效性仅注重教师教法的创新还不够。新的课程标准、新的教学理念还处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要注重提高课堂教学的有效性，又要注重优化学生的学习方式，使学生主动参与学习，使学生成为学习的主人。”

三、始终坚持贯彻丰富多样的激励手段

俗话说“好孩子是夸出来的”，因此可以说，孩子们在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。“好极了！”“棒极了！”“真不错！”“真有你的！”“精彩极了！”“就是这样！”“真是不可思议！”“我为你自豪！”这些美好的语言，我总是毫不吝啬地献给孩子们。此外，我还善于发现孩子们的优点，适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使孩子们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

四、始终坚持贯彻有趣小口令养成良好的学习习惯

我发现低年段的孩子学习习惯还没有养成，缺乏自觉性，不能时刻提醒自己要坐正，注意认真听，以及老师板演的时候要看黑板等等。要提高低年段课堂的教学效率，良好的学习习惯至关重要。而低年段孩子的行为习惯调教起来是一个比较漫长的过程，这时候，师生之间的互动是关键。

五、始终坚持贯彻在阅读中体会识字的成功感

在小学阶段，识字的最终目的是为阅读和写作作准备。当学生积累了一定量的生字时，教师可以让学生尝试阅读一些简单、易懂的读物。特别是可以抓住小孩子都爱听故事的特点，先讲一些有趣的童话故事，例如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，诱发起他们想看的兴趣，再指导他们读带拼音的《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等书，当学生带着浓厚的兴趣去读这些书并能读懂的时候，自然会产生对识字的成功感，即使是遇到不会读的字时，也会主动想办法认识，从而又会使学生养成自主学习生字的习惯。文字的积累也会越来越多，不仅仅局限在老师所教的生字里。

总之，实现有效教学，提高学生语文素养，是一个长期而又艰巨的任务。我们必须以教学理论作指导，经过教学实践，不断反思，不断完善和创新，熟练掌握课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高孩子们学习的质量，真正做到“授人以渔”。