构建独立学院“发展型”学生工作模式的探讨

【前言】构建独立学院“发展型”学生工作模式的探讨由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。我国高校学生工作模式经历了从“灌输型”、“管束型”到“服务型”的演化。 虽然三个阶段中，高校学生工作的职能有不同的表现，但是在现阶段高校的学生工作的各种职能早已走向了融合。随着高等教育大众化时期的来临，以学生的全面、健康、和谐发展为中心，整合学生工...

摘 要：学生工作是学校工作的重要内容之一，是维护学校正常秩序、保证学生健康成长的基础性工作。本文将以民办独立学院的学生工作作为研究对象和研究重点。

关键词：独立学院 发展型 学生工作

随着高等教育改革的深入以及鼓励民办教育措施的出台，各地以民办机制运作的独立学院蓬勃兴起，已成为活跃于教育舞台上的一种新的办学力量与模式。独立学院的学生工作作为学生管理的一个重要领域，面临许多特殊的问题。本文旨在研究民办独立学院如何更好地构建“发展型”学生工作，以便探讨出一套适合独立学院的学生工作模式。

一、学生工作模式的历史变迁与发展

所谓学生工作模式，是指在一定的思想理论和教育理念的指导下，为实现高等教育目标，在高校的非学术事务，特别是非课堂教学领域内形成的关于学生教育、学生管理、学生指导、学生服务的工作理念、工作内容、工作方法的体系。

我国高校学生工作模式经历了从“灌输型”、“管束型”到“服务型”的演化。

虽然三个阶段中，高校学生工作的职能有不同的表现，但是在现阶段高校的学生工作的各种职能早已走向了融合。随着高等教育大众化时期的来临，以学生的全面、健康、和谐发展为中心，整合学生工作中各种传统与现代要素，构建“发展型”学生工作模式，是实现人才培养目标、回应社会需求的必然选择。

二、“发展型”学生工作模式的内涵与特征

1.“发展型”学生工作模式的内涵

“发展型”模式以学生的全面发展为核心。具体而言，就是学生能力的提高、主体性的充分发展、社会关系的丰富、正当需要的满足、自由个性的发挥等，即学生的全面、自由、和谐的发展。

“发展型”学生工作模式的内涵可以概括为三个方面：

（1）价值取向上，突出以人为本，肯定大学生在个体发展中的主体地位，尤其强调学生对学习和自身的发展负有责任。

（2）目标指向上，促进学生学习和发展为目标，学生工作其任务就是创设各种机会和环境，帮助学生就所学知识进行思考和掌握。

（3）功能定位上，为学生成长成才成功创造各种可能的条件，激发学生内在成才动力，拓展学生参与实践的领域和渠道，努力为学生营造良好的学习氛围和有利于学生发展的管理环境。

2.“发展型”学生工作模式的特征

（1）导向性。发展型学生工作首先应把握学生发展的正确方向，坚持“以生为本”注重尊重学生、研究学生、服务学生、引导学生、发展学生。

（2）促进性。发展型学生工作追求学生在知识、素质、能力、体验等方面的综合提升和全面增长。

（3）开放与互动性。发展型的学生工作系统应具有不断吸纳新理念、新内容、新方法的自我更新结构，突出学生工作者之间、学生工作者与学生之间在工作过程上的互动沟通和目标求取上的协作支持、共同发展。

（4）融渗性。所谓“融渗性”，一是强调学生的服务、教育、管理、引导融入一系列学生成长、成才的活动中，以学生乐于接受的方式表现出来，做到寓教于学、寓教于乐。二是将学生工作与教学、科研及学生的生活实践有效结合，改变传统的由学生工作者孤军奋战的局面。

三、独立学院“发展型”学生工作模式的内容

在“发展型”学生工作模式下，独立学院学生工作的内容主要有教育、管理、服务、发展、研究五个方面：

1.教育

在“以人为本”理念指导下，开展思想政治教育――以理想信念为重点，对学生进行“三观”教育；以爱国主义为核心，对学生进行道德品质教育；以专业思想、考风考纪等要点为内容，进行学习教育；以人文素养为基础，通过活动载体，进行人文教育。

2.管理

学生管理工作包括大学生党团建设、班级建设、学风建设、学籍管理、奖惩补助、宿舍管理、行为规范、危机处理等事务的管理，但是“发展型”提倡学生参与到学校管理之中，以自我管理、自我教育为最高目标，通过学生自主的制度化管理，培养学生的法治意识、民主意识，提高学生管理效能。

3.服务

在“服务育人”理念指导下，对大学生在学习、生活中遇到的困难，采取主动策略，提供服务。服务工作要求在传统的学生工作中彰显“教育”和“发展”的内涵。

4.发展

在“可持续发展”理念指导下，一是加强大学生综合素质教育；二是加强创新教育；三是加强就业指导与发展咨询；四是加强创业指导与培训。

5.研究

研究工作具体内容包括：第一，学生研究，及时掌握学生的思想、学习和生活动态。第二，行动研究，采用“经验移植”和“反思探索”等方式进行行动研究，这也体现了教育领域独特的工作特点。第三，理论研究，我国的高校学生工作尚处在发展、成长期，相关研究有待于探索和完善。

四、独立学院“发展型”学生工作模式的构建方法

根据问卷调查统计，独立学院“90”后大学生特点主要表现在：第一价值观多元化，但是主流价值观有被模糊化、边缘化的倾向。第二独立自信，但缺乏团队合作感。第三易于接受新事物，但功利性倾向明显。第四广泛涉猎信息，但缺乏信仰，内心空虚。第五思维活跃、敢于尝试，但抗挫能力差。第六有朝气，但现实目标缺失，认知能力不足。

“发展型”学生工作模式是追求一种积极主动、全面系统的方式来教育、管理、服务学生，以此引导学生的全面发展。而面对独立学院学生特点，其构建方法是：

1.必须坚持以学生为本，牢固树立“人本化”的育人理念

长期以来，独立学院学生思想工作者成了“保姆”、“救火队”，忽视了对学生主体意识的培育， 在一定程度上弱化了教育的效果。“发展型”学生工作模式要求坚持以学生为本，充分尊重学生、了解学生、服务学生和发展学生，以学生的发展来确定工作的内容、目标和方式，将教育、管理、服务与发展融为一体，实现学生全面发展与个性自由发展的统一。学生思想问题既有普遍的存在，也有特殊的存在。这就要求学生思想工作者切忌带有主观性、片面性和盲目性，要从学生的根本利益和最需要解决的问题出发，指导学生进行职业生涯与发展规划，使学生能够明确目标，充分发挥潜能，并顺利走向成功。

2.“发展型”学生工作方法的三项改进

一是教育方法改进。“发展型”学生工作模式要求完成由“灌输式”向“启发式”、由“说教式”向“互动式”的转变。从学生关心的热点切入，同时注重日常渗透，以生动形象、贴近生活实际的形式感染学生，构建启发式的教育方法。二是管理方法改进。“发展型”学生工作模式要求完成由“封闭式管理”向“开放式管理”、由“问题式管理”向“发展式管理”的转换。鼓励学生合理参与校园管理，形成自我管理、自我服务、自我成才的良好机制。三是沟通方法改进。合理利用传统和现代的沟通联络方法，传统方法如班会、文件等，现代方法如网络、博客、飞信等，建立健全学生与教师、学生与学校、学生与社会、学校与家长之间的沟通联络体系，形成学生―老师―社会―家庭“四位一体”教育模式。

3.坚持发展性原则，树立全面发展的理念

“发展型”学生工作着眼于发挥学生的潜能，在充分了解独立学院学生的基础上，关注每个学生的发展，理解并尊重学生发展中的个别差异，工作中坚持共性培养和个别教育相结合，树立全面发展的理念。

第一以生涯规划引领学生全面发展。生涯规划，旨在帮助学生了解自己及环境，积极主动地选择符合自己特点又适应社会需要的人生道路。第二以平台建设服务学生全面发展。根据当前学生普遍关心的问题，独立学院学生工作平台要着力为学生提供心理健康、法律普及、勤工助学、人际沟通和职业指导等方面的服务，促进学生的全面发展。第三以创新实践推动学生全面发展。培养学生的创新精神和实践能力是高等学校落实教育方针、实施素质教育的重点。第四以考核评价引导学生全面发展。建立一套科学、完善的有利于学生健康成长、成才的评价体系，是激励学生全面发展的动力。“发展型”学生工作要以学生为中心，树立全面的评价观，对学生德、智、体、美进行公平、客观的全面测评，引导大学生全面发展。

4.建立“发展型”学生工作队伍

学生工作队伍是教育的主力军，承担着教育、管理、指导、服务学生的任务，独立学院需要建立起一支“发展型”的学生工作队伍。首先，以制度为基础，加强学生工作队伍的选拔和配备。规范的管理制度是辅导员队伍建设科学合理的保证。其次，以多元化为关键，加强学生工作队伍的多元化和多层次建设。要重点培养好三种辅导员：一是研究型辅导员，二是实践性辅导员，三是专家型辅导员。最后，以考核机制为重点，加强学生工作的过程控制。完善的辅导员考核机制是辅导员工作有效的内在约束，是优化辅导员队伍的重要保证，也是提高辅导员综合素质的重要动力。

在新形势下，独立学院学生工作应该适应时展需求，积极构建“发展型”学生工作模式。“发展型”学生工作模式首先强调全体学生的全面发展，树立以人为本和发展的理念；其次强调多层次、多元化地建设“发展型”的学生工作队伍。总之，我们需要激发两个主体的积极性，探索出符合独立学院特点的学生工作模式。

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