教学生找“米”下“锅”

初中语文教材中的“综合性学习单元”，是对语文课本知识的拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间提供了良好的素材。充分体现了语文学习内容的丰富性、学习过程的实践性和学习目标的综合性。

由于农村教学环境差，信息资料短缺，再加上学生知识面窄，见解少，这些因素给上好一节综合性学习课带来很大的困难，许多教师就采取灌输式教育，在课堂中将书面的知识点一带而过，不能倡导自主、合作、探究的学习方式，不能确立适应时代需要的课程目标，不能通过优秀的文化熏陶，使学生提高体会、把握语文的能力。

针对这种情况，教师因地制宜地开展多种形式的综合性活动，引起学生的学习兴趣，就很有必要了。而学生就应该找“米”下“锅”了。农村学生虽然不能利用网络搜集资料，但完全可以通过他们现有的资源去掌握一些信息，从而培养他们阅读、搜集、处理和交流信息的能力。

在七至九年级的综合性学习中，许多与农村关系密切的题材，我将它们很好地分类，并让学生联系实际，充分发挥他们贴近生活的优势，为综合性学习创设一个良好的氛围。

农村中的自然风光。农村大地享受着一方土地特有的宁静，有阳光透过树叶筛下的点点光斑，有清风拂过水面泛起的层层涟漪，有乡野处处传来的天籁，这一切都为教学提供了平台。在教学《寻觅春天的踪迹》一课时，我让学生通过观察周围景物的变化，认真体会，并指导他们用不同的语言表达出来，使他们的观察能力和口头表达能力得到提高。

丰富的民俗文化。农村生活是人类最原生态活动的一种体现，浓郁的节日氛围，热闹的场面，浓浓的亲情，使他们对周围的人事耳熟能详。如在讲《到民间采风去》中，我让学生去发现、归纳本地的风俗，在他们的介绍中，绚丽壮观的板龙灯，紧张激烈的赛龙舟，粗犷朴实的傩舞都显得活灵活现。而在劳动过程中创造的民俗，更富有生活的气息。通过收集、整合资料，学生就掌握了大量语文与民俗文化的联系。这样一来，既对当地的民俗文化进行了宣传和继承，又锻炼了学生收集、整合、提炼、表达及合作创新的能力。

朴实的生活感受。生活体验是一种非语言实践，它包括了生活、自然和人生经验。没有真实的生活，语言就显得苍白无力，而农村孩子比城市孩子对集体、亲情更有生活感悟，婚丧寿诞，乔迁贺喜，他们都耳濡目染，亲历其中。如在学到《关注我们的社区》，乡邻间和睦的关系，亲友间浓浓的亲情，更让他们很好地去做调查。这就要恰当地引导学生敞开心扉，把农村和谐亲和的关系加以纯真的表达，使综合性学习与学生的心灵碰撞融合在一起。

【作者单位：江西省上饶市信州区朝阳农中】