浅谈生物课前复习

在生物教学过程中，为了增加学生的主动性，提高学生的积极性， 培养学生分析问题和解决问题的能力，我将原来讲课前的问答式复习设计成了闯关游戏。

下面我简要谈一谈自己的做法。 每上完一节课（或一章），每个学生出四道复习题，按难度梯度分为A（10分题） B（20分题）、C（30分题）、D（ 40分题），在题目背面写上自己的学号（该生拥有这道题的解释权及评分权）。同分值的题目放到一个盒子里，闯关学生自选分值，教师随机抽题学生回答，答对可继续闯关，累计得分，答错者被淘汰。

一、注意事项

1、复习题可以是填空题、选择题、判断题、简答题。因时间的关系，一般不出识图作答题。

2、出题人必须掌握自己所出的复习题，闯关者答题完毕后，出题人立即判定继续闯关还是被淘汰。被淘汰时出题者要说明被淘汰的原因。

3、闯关者力争提高回答的速度，无力继续闯关时要马上放弃，不能拖延时间。

4、课代表负责，各小组组长组织复习题的命制和收交，上课前必须放在讲桌上。

5、闯关优胜者和闯关失败者组成互助小组。优胜者要认真指导失败者，同时，也要学习失败者的长处；失败者要虚心向优胜者学习，同时也要用自己的长处指导优胜者。要做到相互学习、共同进步。

二、存在的问题和解决办法

在具体的实施过程中，存在的问题主要有：

1、在试题的命制过程中，部分同学对试题的难度把握不够准确。

2、有部分同学害怕闯关失败而不能主动闯关。

根据存在的问题，我的做法是：

1、对试题命制难度把握不准的同学进行个别指导，帮助他们分析比较不同试题的难度。

2、抽出一定的时间在小组内讨论不同试题的难度。

3、对害怕闯关的学生，引导他们明确：不知道才来学习，如果全知道那还有学习的必要吗？只有你通过闯关才能知道自己知道多少、有哪些不足，才能明确自己努力的方向。

三、取得的效果

这样的方式极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生主动复习， 并在此过程中使知识得到梳理并使之条理化，进行归纳后选择并区分主次，各有侧重，这是主动思维的过程。通过这种复习方式使学生感到学习给他们带来的是深深的、满足感和情感上的振奋。