试论现代技术在建筑教学改革中的作用

【摘要】2.传统建筑教育的不足 2.1 教育观--经验传承的过渡强调 传统建筑教育是以重视知识和经验的传承为主，最终目的就是让受教育者的经验变得更为丰富。初学者没有任何的相关经验，在建筑...

摘要：随着经济的快速稳定的发展，我国的科学技术水平不断的提高，现代技术也得到广泛的应用。现代技术的不断进步和完善，给教学的改革，甚至教育体制的改革带来新的面貌。在建筑教学的改革中，先从教学的方式和手段入手，结合现代技术的应用使课堂的教学形式更加丰富，再结合实践进行教学，同时课后利用丰富的教学资源。现代技术在建筑教学的应用已经成为建筑教学改革中新的研究课题和发展方向。本文介绍了现代技术在建筑领域的应用方式，结合实际的教学发展情况，如何加强现代技术在建筑教学改革中的应用。

关键字：现代技术；建筑；教学改革；作用

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1.概述

在这个经济飞速稳定发展的时代，相比几十年前，建筑师对于建筑设计的认识和对建筑的理解已经发生了巨大的变化，几十年前的建筑行业才刚在中国出现，此时已经发生了很大的变化。在现代的建筑教学中，不断的改革创新才能适应当前大形势的发展，学生通过教学可以了解中国古代建筑发展的历史，以及演变的脉络、类型和构造方式，同时了解和认识到建筑的丰富背景以及形成和发展，理解有关影响建筑的形成和演变的各种因素以及它们之间的关系。近年来，一些设计者进行设计时不愿从文脉的角度进行更深层次地挖掘历史的文化内涵，以至于形成一种不良的误区。面对当前的严峻形势，我国的建筑教育应该采取积极有效的教学手段和更先进的教学理念，并结合现代化的教学技术运用到建筑教学的改革中，这是具有很重要的意义。然而出现该变化的产生一方面是由于建筑相关行业本身所发生的一些变化--诸如新技术的产生和新材料的应用等；另一方面，其他学科的研究成果的突破和创新，给建筑行业带来的影响很明显，同时体现的越来越显著，建筑思想理论是越来越丰富多彩，其发展也是越来越广泛。比如:将语言学与建筑学相结合，进而发展了建筑符号学；通过结合哲学的思维和思考方式，发展了解构主义建筑思想、建筑现象学等。当然，伴随着新的学科理论的出现以及多种学科的相互交融进而进一步的发展，对于建筑界而言，它们肯定还会产生更广泛更深刻的影响。

2.传统建筑教育的不足

2.1 教育观--经验传承的过渡强调

传统建筑教育是以重视知识和经验的传承为主，最终目的就是让受教育者的经验变得更为丰富。初学者没有任何的相关经验，在建筑设计中碰到的每一个问题都是新情况，而对于多年从事相关工作积累大量经验的专家而言，只需参照一下经验中已有的解法就可以轻松而迅速地解决问题。在此意义上，丰富的经验使得工作具有更高的效率。但是，重视经验传承的传统建筑教学，使得学生在建筑设计的一些问题变得依赖常规解法，所有遇到问题的求解过程就完全变得自动化，在无形中使老师和学生过分依赖经验化的思维模式，习惯把解决问题的方法在传统的方法中得到答案，然而在面对新的问题，单一的正确结论就会使学生在该问题出现思维的空白甚至很难找到解决方法。

2.2 教育体制--学生是教育的产品

在我国现行的教育体制下，教师的轮换出现了一种“铁路警察，各管一段”的现象，教师所关心的重点就是学生设计的成果，而不去过问和关心学生在设计过程中表现出来的创造力。由于教师工作的短期性，学生很难在建筑教育上能够实现循序渐进和科学系统的培养，即便有时有一些教师在开发创造力的方面做了一些工作，但是由于零散性和短暂性，从整体和长期的角度来看收效甚微。在强调控制管理的传统建筑教育环境下，“服从”埋藏在学生的潜意识中，从而限制了学生的创新和创造力。

2.3 教育方法--偏重模仿，依赖改图

以重视知识和经验的传承为主的传统建筑教育观造成直接影响，就是偏重模仿的建筑教学方式。设计初期阶段就是进行模仿设计，任何天才都不可能直接跨越模仿期而直接进入创造期的。学生从教师创作过程进行模仿，逐渐把握建筑的设计和规律，对已有的建筑形式进行模仿并从中领悟到一些建筑的内涵，适度的模仿是不可或缺的。

传统建筑教育中最常见的和有效的方法就是教师给学生改图，而改图，是受批判性思维所支配的一种行为。在教师进行改图的过程中，其实就是教师根据自己的价值标准和审美标准来对学生的创作成果进行评判和改正的过程。然而学生则根据教师的判断标准来代替进而取代自己的判断标准，同时将教师进行修改的部分当成是自己作品成果的定案，甚至不敢对教师修改的部分进一步的进行推敲和改动，从而放弃了自己发挥创造力的机会；改图这种方式只能指出一种方向和提出一种思路，不能一味的盲目接受而失去了自己的创造力，但是学生往往难以意识到这一点，以为教师指出和建议的就是唯一的方向和思路，进而无意识地顺着教师的方向和思路进行下去，导致埋没了自己的创造可能。

3.现代信息技术在建筑教学中的应用方式

几十年来，现代信息技术的发展非常迅速，其中具有代表性的就是多媒体技术的出现，标志着计算机信息技术的又一次革命的到来。依据建筑学的专业特点，不仅对学生的要求高，需要学习专业所需的一些工程技术类的课程，培养一定的逻辑思维能力，特别需要培养学生在多维空间的想象能力，同时具有一定的形象思维能力。这就决定了建筑学教学的高要求高信息量的特点，与此同时大信息量需要与多媒体共存且能表现出来。近年来，人们将科学计算的可视化功能结合到传统的计算机仿真应用中，发展成为了一种可视化的仿真技术。多媒体仿真的作用就是将不同媒体形态进行仿真来描述不同性质的模型信息，将系统行为和形态、数学模型和物理模型，以及它们的时空表现模式，有机地统一地结合起来进行建模和求解。这种特点更适合于建筑工程的设计和分析的需要，因而在我国建筑工程界受到了普遍的重视。