生活:作文的源泉

时间:2022-09-16 02:40:54

生活:作文的源泉

【关键词】 作文教学;生活;观察;感悟;构思;抒写;创造

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2015)05―0104―01

作文是生活的反映,现实生活是写作的源泉。《语文课程标准》指出:“语文写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,热爱生活,表达真情实意。”小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的状况仍是当前作文教学中的难题。其实,对生活的感受应是学生作文的基础,体验生活更是积淀生活素材的重要手段,教师应树立作文教学的新观念,注重引导学生体验丰富多彩的生活,为学生发现与体验生活创造一个新的“窗口”。

一、用心发现,体察生活之美

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事例,就要引导学生学会用心去观察生活,用心去发现生活中的真、善、美,用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。所以教师要利用各种时机指导学生学会观察,引导学生了解生活的方方面面。教师还应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至包容学生的一些奇思妙想,一些不成熟的想法,让学生自己去发现、去成长,从而使学生的个性、思想在文章中得到张扬,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现,充分展现。

二、用心感悟,体验生活之味

人是有感情的,无论是大人还是孩子,都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”,这是表达自己真情实感的有效方法,也是培养学生敏锐、丰富、细腻情感的“源头活水”。在习作教学中,教师要积极引导、鼓励、启发学生,将平时的感悟用真情实感表达出来。如,一名学生以《老师,您真“偏心”》为题,叙述了老师偏爱班上的一位学困生,表达了对老师“偏爱”学生的“不解”和由衷的敬爱,写出了对生活的真切品味,让人读后内心充满了温暖与情意。由此可见,只有让学生用心感悟生活,思考身边的人和事,作文才能表达出自己的真情实感,才能真正品味生活中的美。

三、用心构思,展现生活之美

学生心中有写作素材,对生活中的人或事有自己的看法和思想,这样还未必能写好作文,还需要教师积极地引导学生用心去构思,把事例和感受写好,写得精彩。首先,要让学生明白,作文要展现生活的美,无论生活是幸福的还是凄美的。其次,要指导学生把生活中刻骨铭心的、感人至深的、永生难忘的精彩片段写出来,而不是泛泛地谈、长篇累牍、面面俱到,这样反而不能突出主题。最后,要教给学生写作的方法,在写作的过程中适时地运用描法、修辞手法、表达方式、好词好句等,使文章富有文采。学生只有学会了构思,才能把生活中的事例和思想感情巧妙地结合起来。

四、用心抒写,丰富生活体验

生活是丰富多彩的,学生对生活的感悟也是多样的,教师应引导学生将生活经历写下来,使其从不同的角度去感悟生活。过节时,让学生记下节日见闻;学校搞活动时,让学生积极参与,记下自己与他人在活动中的所作所为;观看演出、读自己喜欢的文章后,写下观(读)后感。教师有意识地引领学生抒写生活的方方面面,学生的生活体验才能越来越多,久而久之,才能积累下大量有价值的写作素材,才能养成自觉收集、积累和创造习作素材的习惯和能力,在此基础上,不断的练习,学生才能写出有个性的好作文来。

五、用心创造,提炼生活本真

好作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,而且要有自己独特的感悟,这就需要教师引导学生提炼生活的本真,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此,教师应要求学生做生活中的有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活和提炼生活。小学生对生活的感悟需要长时间的培养,教师要结合实际,适当加以引导。学生只有有了一定的感悟能力,才会用自己的方式看世界,用自己的心灵感悟生活,才能将自己不同于别人的感受写出来。

实践告诉我们,只有积极引导学生走进生活,到丰富多彩的生活中去寻找积累素材,体验生活,做生活的有心人,才能使学生做到“我手写我口,我口述我心”,才能创作出个性鲜明、言之有物、笔中有情、想象合理的佳作,学生的写作水平才能全面提高。

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