准确、恰当地评价学生

摘 要：评价学生是教育过程中的一个重要环节，它不仅对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用，甚至还可能影响学生的未来选择和发展。教师应该正确分析学生并针对每一位学生做出准确恰当、有效的评价。

关键词：评价学生；评价影响；评价原则

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0017-02

对学生的日常学习作出准确、恰当的评价，是一名教师必须学会并熟练应用的技能，或者是一种习惯。教师的评价对学生的成长有极大的影响。

奥斯特瓦尔德在读中学时，开始想成为作家，便主修文学，结果教师对他的评语是：“他勤奋用功，但过分拘泥，这样的人即使有完美的品德，也不可能在文学上有什么造诣。”随后，父母让他改弦易辙，改学油画，谁知，情况更糟，成绩在班上倒数第一。学校的评语变得简短而严厉：“他是绘画方面不可造就之才。”面对如此结论，他的父母和学校教师一起给他“会诊”。化学教师力排众议，作出了自己的分析评价，并据此提出了主修方向建议。他说：“奥斯特瓦尔德做事一丝不苟，有钻劲和耐心，这对做化学实验是可贵的品格。”建议他试试主攻化学。这一试果然有效，奥斯特瓦尔德很快便对化学如痴如醉，成绩直线上升，一个又一个奇迹在他手中呈现出来，令教师们惊叹不已。后来，他在化学研究上取得了辉煌的成就，还获得了诺贝尔化学奖。

奥斯特瓦尔德的成功并不仅仅源于自己的努力与天赋，如果他因为屡次受挫而失去自信，没有一个正确的方向，那他可能就施展不出他的才华。化学教师的评价只是一句话，却仿佛为他指出了一条清幽的小径，引导他尝试着向前探索。

可见，一个人要想成功，有所作为，就必须发现自己的长处，展示自己的优势。

“课程标准”提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的“三维目标”。所以在课堂上我们对学生的评价除了应指向学生对认知任务的完成状态，还要重视对学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，这样，才能正确、全面地评价学生。例如对学生在课堂上的学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都应该给予评价，尤其要多作肯定，这是一种正能量，可使学生由某一点被肯定而循序渐进地走向全面提高，继而在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

“课标”还要求我们教师的评价方式应多种多样。每个学生都有自己的特点，如何给予学生积极有效的评价呢？

评价包括表扬与批评两类，而原则是表扬为主，批评为辅。

表扬学生并不一定是靠语言，还可以是一个鼓励的微笑，可以是一个肯定的眼神，或者是一个欣赏的动作，例如翘翘拇指、鼓鼓掌。总之，要让学生感受到你是从心里肯定他，为他的进步而感到欣慰。

而批评学生，更要注意感情的交流，不能一味苛责，真正影响学生的不是你的大嗓门和大道理，而是你真诚的态度。还有，对于学生成长过程中的失当行为要有豁达、接纳的心怀。孩子们的许多“过失”其实只是精力旺盛所致。

每一个学生与生俱来都在某种程度上拥有许多智能，但每一个学生身上拥有的智能优势是不同的，在这种智能上是弱项的人，可能在那种智能上是强项。换句话说，每一个学生都是一座独特的宝库，看准了学生的智能强项，就等于找到了打开这个宝库的钥匙。

教师一直就被称为手执“金钥匙”的人。 “金钥匙”就是老师的多样式的鼓励性的评价。实践证明，手执“金钥匙”的人要帮助学生走向成功，并不是用手中的钥匙直接去打开学生的门，而是要把手中的“金钥匙”交给学生――让学生发现自己的智能优势，并鼓励学生用足够的信念去坚持不懈地发展自己的强项，从而引导学生自己打开成功的大门。奥斯特瓦尔德的成功，归根到底靠的还是他自己“如痴如醉”的努力。

可见，要当好一名教师，最重要的是要有欣赏的眼光、审美的心情、宽容的胸怀和仁爱的心灵。因为只有这样，教师才能发现学生的长处，并从心灵深处欣赏和赞美学生，让学生拿到那把能打开“宝库”大门的金钥匙。

“生活的真正悲剧并不在于我们每个人都没有足够的优势，而在于我们未能使用我们拥有的优势。”优秀教师都懂得这一道理。优秀教师的高明之处就是知道怎样把自己手中的“金钥匙”变成学生手上的“金钥匙”，就是善于帮助学生发现和张扬自己的优势，就是善于引导学生经营和放大自己的长处。

总之，教师一定要准确、恰当地评价学生，引导学生看到自己的优势，要把手中的“金钥匙” 交给学生。而学生一旦打开了那一扇扇成功大门，奋斗、攀登便不再那么艰难困苦，而变得轻松、愉快了。

参考文献：

[1]林崇德著.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]张晓侠.教师评价对学生成长的影响[DB/OL].