浅析如何在初中科学教学中培养问题意识

【摘要】随着我国的教育事业的蓬勃发展，科学教育成为当前教育主流，由于科学教育其本身具有实践性和探究性等特点，所以为了更好的科学教学，培养学生的问题意识有着重要意义，就我国初中科学教学整体来看，大多数学生在课堂上不敢提问，对提问有恐惧心理，这都为当前教学带来了一定程度上的难度，本文主要就如何初中科学教学中培养学生的问题意识进行简单阐述。

【关键词】初中教育科学教学问题意识

引言：随着人对周围事物的认识，人在对事物的认知过程中，对事物产生的疑惑和怀疑探究都是问题意识的表现，在学习中，问题意识主要体现为，在学习中认真思考的能力与探究心理，并针对学习中遇到的问题进行提问。

一、当前初中学生的问题意识现况分析

由于目前我国的教学模式大多都是以老师为"主体"，老师在课堂上占主导地位，引导学生学习，在学习过程中学生大多都跟着老师的思维模式学习，习惯有老师给出问题答案，导致学生不会独立思考，且我国传统的教育模式大都以考试和测试为主，在考试中一般问题正确答案只有一个，学生们不会主动对其他有可能性的答案进行探究。

甚至有些学生自卑的心理严重，由于怕受到同学老师的取笑，对课堂提问有严重的恐惧心理，怕提问，或者说是怕不能提好问，造成了在课堂上不敢提问的现象。

就以上这些问题，当前高校老师应积极培养学生的问题意识，把学生当成课堂的"主体"，培养学生的提问习惯和对问题的质疑能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能。

二、培养初中学生问题意识的必要性

经过心理学的研究发现，所有思维的起源都是因为意识问题的出现，在对学生的教育中学生没有问题才是最大的问题，许多的科学家都认为提出问题往往比解决问题更难，只有学生不断的去发现问题，解决问题，才能使学生的思维模式更加灵活，为了解决问题，学生往往会通过查阅资料，或者请教老师等手段来了解更多的知识，在一定程度上，问题意识有利于学生培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。

三、培养初中科学教学中问题意识的可行性措施

（一）营造活跃、民主的课堂气氛、消除学生与老师的障碍

由于我国的教育大多已经习惯传统式的教育模式，大多数学校都是以老师集体性授课，老师是课堂的主体，在课堂上占主导地位，课堂气氛沉闷不堪，造成学生的问题意识薄弱。为了培养学生的问题意识，主要分为以下几种可行性方案：

（1）消除学生的害怕提问的心理障碍

由于每个学生思维能力不一样，其接受能力也有一定的差距，在课堂上，许多学生害怕提问，认为提问就表示没有听懂，怕提问引起学生和老师的嘲笑，所以，老师在教学中，应鼓励学生提问，循序渐进，消除学生怕提问的心理障碍，激励学生提问，并对问题进行探究解决，从而培养学生学习兴趣。

（2）构建活跃、民主的课堂氛围

在课堂教学中，老师应该把学生作为课堂主体，引导学生学习，活跃课堂气氛，青少年由于其本身具有好奇心强、求知欲强的特点，所以在课堂教学中，老师应鼓励学生思考，培养学生的问题意识，并和学生合作解决问题，消除学生与老师之间所存在的"差距感"。从而消除学生对老师的恐惧心理，缓和学习中紧张压抑的气氛。使学生的思维能力加开放，更有利于提高学生的学习兴趣。

（3）激烈教学

在学习中，学生一般都希望能得到老师肯定，所以在教学中，老师应鼓励每个学生提问，不论问题是否合理，首先老师都应肯定其提问的行为，并进行鼓励，其次再和学生一起分析问题的是否合理，寻求突破方法。

（二）引发学生认知冲突、激烈学生问题意思的形成

由于新的知识往往与学生对事物原有的认知意识有冲突，从而引发了新的知识体系与旧的知识体系产生矛盾，为了验证新知识的正确性，往往激发学生去学习，使学生的求知欲和好奇心都得到满足，且在探究的过程中还可以培养学生问题意识的形成。

（三）扩散学生发散性思维，促使问题意识的形成

在初中教学中，培养学生的发散性思维有着重要的意义，其中可以就以下几点进行着重培养。

(1)鼓励学生发现问题，解决问题

就现实来说，学生的思维越发散，思考的问题越多，出现的问题就会越多。从而促进问题意识的形成，为了满足学生自身的求知欲，学生往往会发动头脑去解决问题，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（2）鼓励学生逆向思维

为了鼓励学生能独立思考问题，积极学习，在对初中的教学上，老师应鼓励学生逆向思维，从而培养学生主动去探索问题，解决问题，有利于提高学生的创造性思维和对知识更多更全面的了解。

结束语：随着我国经济的迅速发展，教育事业与而来越重要，青少年是我国的未来，所以在对初中的教学上，不能一味的照搬照抄原来的教学模式。为了能够提高学生对知识的理解，培养学生的问题意识极为重要，只有学生自觉的去观察生活中的科学现象和自然的科学规律，才能更好的培养学生的科学精神。

参考文献：

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