物理教学重在培养能力

摘 要：培养学生的能力是一项系统工作。教师要加强物理学史的教育，使学生懂得物理发展过程本身就是知识累积的过程，也是不断创新的过程；改进教学方法，创设轻松的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲；鼓励学生敢于质疑，培养学生的多项思维；开展探究式学习，提高学生的探究能力。

关键词：物理教学；实验；能力

物理学作为一门实验科学，以其鲜明的学科特色，有利于开展研究性教学。在教育教学中，教师不仅要重视基本知识的传授，更应有意识地培养学生的能力——获取知识和应用知识的能力。

一、激趣——唤起学生的求知欲望

加强物理学史的教育，使学生懂得物理发展过程本身就是知识累积的过程，也是不断创新的过程。鉴于物理学科抽象的特点，首先要破除物理学科的神秘感，树立可以获得知识进而发明创造的思想，鼓励学生敢质疑、敢想、敢做，对课本中的结论和教师的讲解敢于质疑，老师没讲过的敢想，老师没教过的敢做。但许多学生缺乏自主求知的意识，把物理学科看得高深莫测。因此，在教学中要充分利用物理学史给学生提供具体的榜样。如在奥斯特发现电流周围存在磁场后，法拉第设想：既然电流能产生磁场，那么磁场能产生电吗？经过多年的大量实验，法拉第终于弄清了磁场产生电的条件。通过物理学史实，使学生体会获取知识需要自主能力，增强能力培养的意识。

改进教学方法，创设轻松的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。要培养学生自主学习的能力，我们在教学中应有意识地激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，只有学生对事物产生了好奇心和浓厚的兴趣，才会激发出其强烈的求知欲。才会在其驱动下产生寻求解决问题的迫切需求，才会自己主动去探索，去寻求解决问题的方法和途径。如教师要结合教材，做好实验演示，鼓励学生参与实验，自主探究。

在物理教学中，我们改变过去单一的授课方式，采用灵活多样的教学方式，如：互动式学习、探究式学习、实验法教学、多媒体辅助教学，使学生真正参与到教学过程中来，实现教学中学生的主体地位。

另外，课堂教学中，教师应营造一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，注重学生个体差异，因材施教，激发学生的潜能和创造力，调动学生的积极性，使学生主动去探索、创新。

二、挖掘物理学中的各种有利因素，培养学生的能力

鼓励学生敢于质疑，培养学生的多项思维能力。在过去的教育中，我们都有意无意地在强化学生的服从性，不允许学生质疑，同时在中考、高考的指挥棒下，课堂教学多采用“填鸭式”“满堂灌”等传统教学方式，测试中往往追求答案统一化、标准化，缺乏创新和独立性，常常人云亦云，这已不适应时代的发展。因此，在教学中，教师应该注意引导学生在重点难点处质疑，在关键处质疑，在困惑处质疑，在易错处质疑，在无疑处质疑。学生在质疑解疑中，提高了自己的创新能力。

开展探究式学习，促进学生的探究能力。在物理教学中，应结合物理教学开展探究式学习，使学生接触大量实际问题，使学生积极主动地去观察、体验，并有所发现，提出解决问题的方法、途径，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

创设自由、平等、轻松、和谐的氛围，促进能力的发展。教育是一把双刃剑，既可以培养人才，也可以扼杀人才，关键是给学生创设一个自由、平等、轻松、和谐的氛围。师生关系平等，教师要支持和包容学生的标新立异和偏离常规，耐心听取学生对问题的不同看法。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的能力，并在可能的条件下，给学生一定的空间，让他们有时间、有机会干自己想干的事。

物理是一门实验科学，重视物理实验的作用，会提高学生的学习兴趣；加强实验操作，培养学生的动手能力。在教学过程中，教师应在高质量完成课程标准的实验教学外，不拘于考试要求，尽可能地创造条件，向学生演示更多的实验现象，让学生自己动手，完成课后实验，同时教师因势利导，使学生在实验过程中注意认识现象之间的联系。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿县实验中学）