“发展型”学生工作模式的构建

摘要：本文探讨了发展型学生工作模式的特点和内涵。重点从五个方面论述了发展型学生工作模式的构建，即：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。

摘要：本文探讨了发展型学生工作模式的特点和内涵。重点从五个方面论述了发展型学生工作模式的构建，即：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。

关键词：学生工作；发展型模式；构建

关键词：学生工作；发展型模式；构建

【中图分类号】 G719.21【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0004-02

【中图分类号】 G719.21【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0004-02

随着学生工作内涵和职能的变迁，学生工作模式也相应经历教育型、管理型、服务型和发展型四个阶段。发展型学生工作模式，是学生工作模式的发展方向。

随着学生工作内涵和职能的变迁，学生工作模式也相应经历教育型、管理型、服务型和发展型四个阶段。发展型学生工作模式，是学生工作模式的发展方向。

一 什么是发展型学生工作模式

一 什么是发展型学生工作模式

“发展型学生工作模式”是指以学生为主体，以促进学生全面发展为主要内容的学生工作模式，以教育、管理和服务为手段，促进学生的全面发展。其核心包含高校学生工作对学生培养目标的审定、学生培养过程的设计和学生评价机制的改进等三个方面。

“发展型学生工作模式”是指以学生为主体，以促进学生全面发展为主要内容的学生工作模式，以教育、管理和服务为手段，促进学生的全面发展。其核心包含高校学生工作对学生培养目标的审定、学生培养过程的设计和学生评价机制的改进等三个方面。

二 发展型学生工作模式的特点

二 发展型学生工作模式的特点

（1）工作主体是学生。学生是一切工作的重心和中心，学生是主体。

（1）工作主体是学生。学生是一切工作的重心和中心，学生是主体。

（2）工作目标是服务学生全面发展。教育、管理和服务只是一个过程，一种手段，为了学生的全面发展才是最终目的。

（2）工作目标是服务学生全面发展。教育、管理和服务只是一个过程，一种手段，为了学生的全面发展才是最终目的。

（3）工作方式是平等双向互动。所有的教育、管理、服务工作都因为学生主体的改变而改变，因学生个体差异的变化而变化。

（3）工作方式是平等双向互动。所有的教育、管理、服务工作都因为学生主体的改变而改变，因学生个体差异的变化而变化。

（4）工作范围是大教育观、大管理观和大服务观。就是要用社会、学校、学生自我的力量和资源来教育、管理和服务学生。

（4）工作范围是大教育观、大管理观和大服务观。就是要用社会、学校、学生自我的力量和资源来教育、管理和服务学生。

三 “发展型”学生工作模式的主要构建内容

三 “发展型”学生工作模式的主要构建内容

“发展型”学生工作模式主要内容，可以这样来表述：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。

“发展型”学生工作模式主要内容，可以这样来表述：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。

1.以教育为先导，推进素质拓展项目课程化，构建学生综合素质培养体系。

1.以教育为先导，推进素质拓展项目课程化，构建学生综合素质培养体系。

教育，就是教学生做人、做事。在做人与做事问题上,教育的发展大体经历了重视“做人”教育；忽视“做人”教育以做事为中心的教育；重视“做人”教育以做人做事相结合的教育三个阶段。

教育，就是教学生做人、做事。在做人与做事问题上,教育的发展大体经历了重视“做人”教育；忽视“做人”教育以做事为中心的教育；重视“做人”教育以做人做事相结合的教育三个阶段。

当前，我院学生教育的重点是大学生素质拓展。我认为推进此项工作，关键是推进素质拓展项目课程化，有这样几项工作要做：一是针对专业职业特点，科学系统设计拓展项目。二是按照课堂课程要素（目标、内容、组织、评价），完善项目训练内容。三是整合课程模块，构建素质拓展课程化体系。四是建立评价标准，构建评价体系。

当前，我院学生教育的重点是大学生素质拓展。我认为推进此项工作，关键是推进素质拓展项目课程化，有这样几项工作要做：一是针对专业职业特点，科学系统设计拓展项目。二是按照课堂课程要素（目标、内容、组织、评价），完善项目训练内容。三是整合课程模块，构建素质拓展课程化体系。四是建立评价标准，构建评价体系。

2.以管理为手段，合理设计常规管理模块，构建学生常规事务管理体系。

2.以管理为手段，合理设计常规管理模块，构建学生常规事务管理体系。

严格管理是学生外部力量转化为内部动力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的桥梁。在管理中，要在做好日常管理的基础上创新管理方式，包括制度支撑、条件保障、协调机制、相应程序、应急措施等的创新，包括学生管理由校内向校外的社会实践活动和顶岗实习的延伸，包括由经验型向规范化的转变，以规范化体现工作科学化，追求有效性。

严格管理是学生外部力量转化为内部动力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的桥梁。在管理中，要在做好日常管理的基础上创新管理方式，包括制度支撑、条件保障、协调机制、相应程序、应急措施等的创新，包括学生管理由校内向校外的社会实践活动和顶岗实习的延伸，包括由经验型向规范化的转变，以规范化体现工作科学化，追求有效性。

要建立常规事务管理模块，推动学生事务管理专业化。学生常规事务，包括基本信息管理模块、安全教育管理模块、生涯规划管理模块、学风建设管理模块、心理健康管理模块、资助管理模块、党建管理模块、团学事务管理模块等，我们要将学生日常事务管理的项目细化、分解、整合，并建立每一个工作单元的标准和流程。

要建立常规事务管理模块，推动学生事务管理专业化。学生常规事务，包括基本信息管理模块、安全教育管理模块、生涯规划管理模块、学风建设管理模块、心理健康管理模块、资助管理模块、党建管理模块、团学事务管理模块等，我们要将学生日常事务管理的项目细化、分解、整合，并建立每一个工作单元的标准和流程。

3.以服务为宗旨，健全服务学生平台，构建学生成长成才服务体系。

3.以服务为宗旨，健全服务学生平台，构建学生成长成才服务体系。

要将服务学生发展作为学校工作的主线。学校规章制度的出发点和落脚点都应该是服务学生、培养学生；工作程序要以方便学生来设置；教职工的工作目标和内容要始终围绕学生的成长、成才来制定。

要将服务学生发展作为学校工作的主线。学校规章制度的出发点和落脚点都应该是服务学生、培养学生；工作程序要以方便学生来设置；教职工的工作目标和内容要始终围绕学生的成长、成才来制定。

要完善服务学生发展的平台，尽力拓展服务学生发展的内容。要在学生学习活动、帮困助学、就业指导、心理咨询、创新创业等方面，搭建和完善服务平台，并不断根据社会发展的要求和学生的发展需求，增加服务的内容，并对服务的内容进行逐项策划，使之形成体系，既有利于学生成长成才，又受到学生的欢迎。

要完善服务学生发展的平台，尽力拓展服务学生发展的内容。要在学生学习活动、帮困助学、就业指导、心理咨询、创新创业等方面，搭建和完善服务平台，并不断根据社会发展的要求和学生的发展需求，增加服务的内容，并对服务的内容进行逐项策划，使之形成体系，既有利于学生成长成才，又受到学生的欢迎。

要建立以学生满意度为主的评价标准。要将服务学生作为部门和教师工作的主要内容，服务学生的质量作为评价工作成效的主要依据，学工人员的工作时间要实行弹性工作制，使服务学生有制度保障。

要建立以学生满意度为主的评价标准。要将服务学生作为部门和教师工作的主要内容，服务学生的质量作为评价工作成效的主要依据，学工人员的工作时间要实行弹性工作制，使服务学生有制度保障。

4.以发展为目的，以目标为导向，构建学生全面发展指导体系。

4.以发展为目的，以目标为导向，构建学生全面发展指导体系。

促进学生全面发展就是要促进学生正确理想信念的发展，高尚道德情操的发展，专业素养的发展，持续创新精神的发展，实践能力的发展，鲜明个性的发展。

促进学生全面发展就是要促进学生正确理想信念的发展，高尚道德情操的发展，专业素养的发展，持续创新精神的发展，实践能力的发展，鲜明个性的发展。

要使学生全面发展，就要以目标为导向，并给予适当的指导。人生的目标很多，就在校学生而言，可以分为四个目标，对应的，也有四种指导。第一个是事业目标，要对其进行生涯指导；第二个是生活目标，要对其进行生活指导；第三个是学业目标，要对其进行学习指导；第四个是价值目标，要对其进行人格指导。

要使学生全面发展，就要以目标为导向，并给予适当的指导。人生的目标很多，就在校学生而言，可以分为四个目标，对应的，也有四种指导。第一个是事业目标，要对其进行生涯指导；第二个是生活目标，要对其进行生活指导；第三个是学业目标，要对其进行学习指导；第四个是价值目标，要对其进行人格指导。

5.以育人为根本，统筹育人资源，构建合力育人保障体系。

5.以育人为根本，统筹育人资源，构建合力育人保障体系。

（1）环境保障。包括全员育人的意识，大学的文化，专业课教学内容, 科技文化活动，还包括办学必须的硬条件。

（1）环境保障。包括全员育人的意识，大学的文化，专业课教学内容, 科技文化活动，还包括办学必须的硬条件。

（2）队伍保障。发展型学生工作队伍的突出特点是专业化、职业化和专家化。一是建设一支专兼结合，以专为骨干的稳定的研究型、专家型、实践型学工队伍。二是建立职业准入标准和流动机制，实施专业化培训，保证学工队伍的结构和素质。三是保证经费的投入，建立职称评定体系，保证学工人员的经济、政治待遇。

（2）队伍保障。发展型学生工作队伍的突出特点是专业化、职业化和专家化。一是建设一支专兼结合，以专为骨干的稳定的研究型、专家型、实践型学工队伍。二是建立职业准入标准和流动机制，实施专业化培训，保证学工队伍的结构和素质。三是保证经费的投入，建立职称评定体系，保证学工人员的经济、政治待遇。

（3）权益保障。维护学生使用权、知情权、选择权、监督权、奖贷权、就业权等正当权益是学生工作的重要职责。一是要完善各项管理法规和制度；二是建立信息交流反馈和诉求渠道；三是公平、公开、公正的原则处理有关学生的事务；四是引导学生正确维权。

（3）权益保障。维护学生使用权、知情权、选择权、监督权、奖贷权、就业权等正当权益是学生工作的重要职责。一是要完善各项管理法规和制度；二是建立信息交流反馈和诉求渠道；三是公平、公开、公正的原则处理有关学生的事务；四是引导学生正确维权。

教育是为学生全面发展和终身学习奠定基础的，高校学生工作的目标就是促进并实现学生的发展。用爱与智慧面向每个学生，尊重、关心、教育、引领好每一个学生全面成长，最大限度地满足每一个学生日益增长的发展需要。这是学生工作最具价值的活的灵魂。

教育是为学生全面发展和终身学习奠定基础的，高校学生工作的目标就是促进并实现学生的发展。用爱与智慧面向每个学生，尊重、关心、教育、引领好每一个学生全面成长，最大限度地满足每一个学生日益增长的发展需要。这是学生工作最具价值的活的灵魂。

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