关于高中语文阅读教学的思考

摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容，学生阅读能力的高低对学生综合语文素质有着直接的影响。为了适应新课程改革的要求，改善语文阅读教学，教师应该提高对阅读教学的重视，坚持以学生为主体，重点培养学生的想象能力和思维能力。采用灵活的教学方法，提高学生的阅读水平。

关键词：高中语文 阅读教学 思考

高中语文《新课程标准》提出：“高中语文教学必须重点培养学生的理解、感受、评价以及欣赏的能力。在教学中逐步对学生创造性阅读和探究性阅读的能力进行培养，提倡有创意和多角度的阅读，通过学生进行阅读反思以及阅读批判等环节，拓展学生的思维，提高阅读的质量。”这些都是围绕阅读教学而提出的。但是，在高中语文阅读教学的实践中，很多教师的教学仍旧停留在较低水平。如何改变高中语文阅读教学中存在的这一问题，是广大语文教师必须要解决的问题。在新课程改革的背景下，改善语文阅读教学应该从以下几个方面入手。

一、发挥学生的主体作用，引导学生广泛参与

对阅读教学进行改革，首先要让学生真正地发挥其学习的主体作用。在进行阅读教学时，教师应该改变传统的教学形式，保持一种平等姿态和学生进行交流，在课堂上营造一种自由宽松的学习环境，给学生安排充足的阅读时间，让学生有时间能够进行独立思考和揣摩文章。在自由宽松的阅读环境下，学生的心理会感到轻松愉快，可以促进学生积极进行思考，从而对文章有着更加深刻的理解。教师只有尊重学生的主体地位，学生才能在课堂阅读教学中充分发挥其潜力，调动起学生的学习热情。此外，教师在教学中必须重视学生的个性差异性。阅读能力是学生个人语文知识水平和学习能力的综合体现。由于学生在学习能力、文学修养、生活体验、兴趣爱好、知识水平等方面存在很大差异，他们对课文的理解程度会有很大的差异。在阅读教学过程中，教师应该鼓励每一位学生都积极主动地参与到教学活动中，结合所学的知识和生活经验，融入自己的情感，对文章进行解读。在教学的过程中，组织学生对自己的理解进行相互的交流，帮助学生更好的对文章进行理解，提高学生的阅读水平。

二、抓住形象特征，对学生的想象能力进行培养

在进行阅读教学时，教师要引导学生对文章中人物形象仔细感悟，联系他们的知识积累，对祥林嫂、陈奂生、阿Q等人物形象进行想象，让学生从现实生活里寻找出类似的原型。加强学生形象感的培养，让学生对人物形象进行比较，从而准确地把握人物的形象特征。教学中可以提出这样的问题：杜十娘与刘兰芝、祥林嫂与刘兰芝以及杜十娘与崔莺莺等，对这些女子形象的描写，对其眼神和形态是怎样描写的？应该怎样描写她们说话的样子呢？引导学生有目标地进行想象，对学生的想象力进行培养。在进行诗歌阅读教学时，也要对学生的想象力进行培养。在讲授杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句时，教师可以引导学生联想：秋天万物凋零，在深秋季节，在北风的吹动下，枯叶飞舞，让人感到忧伤。但杜甫在描写深秋景色的同时还描写了奔腾的长江水，向东浩浩荡荡奔流不息，给人以无穷无尽的壮阔感受。通过对学生想象力的培养，可以极大地提高阅读教学的效果，提高学生的阅读水平。

三、利用分析概括练习，培养学生的思维能力

分析能力是思维能力的一种表现形式。良好的思维能力可以使学生对课文的词语、句子进行正确的理解。正确的分析词语的本义以及在文章中的具体含义，弄清作者的写作意图，以及每个句子和词语在文章中的作用。学生进行分析概括练习的过程同时也是学生进行判断和理解的过程。通过分析作者是如何选取材料，如何利用材料支撑自己的观点，可以帮助学生更好地对文章的写作特点和所表达的情感进行思考，培养学生的思维能力。高中学生每天都会学习到大量的书本知识，阅读众多的语言材料。学生只有对这些知识进行准确的概括和总结，才能真正地掌握这些阅读过的材料，取得良好的阅读效果。在学习《祝福》这一课时，教师可以提出问题：通过文章的描写，说祥林嫂是没有春天的女人的原因是什么？然后让学生对文章进行仔细的阅读，找出文中对祥林嫂进行描写的相关文字进行概括。在学生进行概括总结时，指导学生要避免片面性，不能只注意到文章的部分描写，忽视其他的描写。还要让学生不能简单地凭借自己的主观判断，必须认真地阅读文章，抓住重点。不能只是看到现象的表面，要深入地分析。通过教师这样的指导，可以帮助学生更好地对课文进行分析概括，保证学生思维的准确性，促进学生阅读水平的提高。

教师要在课堂教学中为学生创造良好的阅读环境，调动起学生对阅读学习的主动性，让学生充分地发表个人见解，鼓励学生大胆思考，真正地对阅读教学进行改革，顺应新课程改革的要求。

参考文献：

［1］周红.高中语文阅读教学三部曲［J］.语文教学与研究.2010.（11）.

［2］蒲勇.高中语文阅读教学探讨［J］.读与写（教育教学刊）.2010.（02）.

作者单位：浙江省温州市乐清市白象中学