教育部部署开展义务教育阶段“减负万里行”活动等

日前，教育部召开座谈会，研究部署义务教育阶段“减负”工作，教育部副部长刘利民主持座谈会并讲话。会议听取了部分省份义务教育阶段“减负”工作汇报，研究了深化“减负”工作的具体措施，部署了“减负万里行”活动。

刘利民指出，要深入贯彻党的十精神，充分认识新形势下推动“减负”的重大意义，着力满足人民群众对美好教育的期盼。要明确工作思路，坚持标本兼治，综合施策，在继续深入推动义务教育均衡发展、加快招生考试制度改革和课程改革等治本之策的同时，从规范办学行为、探索教育质量综合评价改革等方面入手积极主动开展工作，努力推动解决义务教育阶段学生课业负担过重等问题。

刘利民强调，学校要全面实施素质教育，深化教育教学改革，培养学生学习兴趣。当前要集中精力开展好“减负万里行”活动。一是严禁义务教育学校举办任何形式的选拔生源考试，严禁将各类竞赛、考级、奖励证书作为入学依据，严禁公办学校举办或参与举办“占坑班”：二是继续开展“身边的好学校”主题推介活动，引导家长形成“适合孩子的学校就是最好的学校”的正确观念，理性安排子女就近入学；三是结合实际，研究制订中小学教育质量综合评价改革方案：四是各地教育行政部门要会同工商行政等部门共同探索新策，旨在加强对各类校外培训机构的监管工作；五是大力宣传“高质轻负”先进典型，发挥引领示范作用。

据悉，近期，教育部办公厅将印发关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知。各地须按照要求开展规范义务教育学校办学行为自查工作，在各地自查的基础上，教育部将通过教育督导、明察暗访、记者调查等方式，对部分省份进行抽查，并向社会公布抽查结果。（佚名 教育部网站 2013年3月11日）

英语一年多考昭示高考改革方向 新政年内出台

教育部在3月初举行的新闻会上，放出的一个改革信号备受关注：高考英语科目一年多次考试的实施办法将于今年出台。

这意味着以英语为突破口，高考“一年多考”改革将正式进入实施程序。

而在事实上，探索高考“一年多考”并不是新闻。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就提出：“探索高考部分科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。”

由于社会化程度较高、应用性较强，高考改革的“第一刀”选择了英语科目。近几年来，已经有部分省份开始自主尝试改革英语考试，主要集中在听力和口语部分。

今年初，教育部下发的1号文件《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》正式提出“研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法”，这表明，在地区试点之后，全国性的英语考试改革即将展开。（佚名《中国青年报》2013年3月20日）

3000亿教育培训市场面临洗牌

根据国家教育部全国教育事业发展统计公报，未来5～10年中国中小学教育培训将有超出3000多亿元的市场。巨大的蛋糕正吸引着国内诸多民办教育培训机构大举扩张，采取各种手段进行跑马圈地。

随着近年来培训行业的快速发展，培训机构的数量也急速增加。据不完全统计，目前全国各类教育培训机构已有10万余家。抢市场、抢生源、抢师资的暗战愈演愈烈。

虽然校外教育培训机构在不断发展，但扩张过快中存在办学不规范、行业指导和行业规范相对滞后等现象。日前，由中国民办教育协会倡导，学大教育等17所国内知名校外教育培训机构发起了“中小学生校外培训机构自律公约”，新一轮“排位战”即将开启，而“自律公约”的推出，掀起了校外培训行业变革的序幕。（田志明 《南方日报》2013年3月19日）

数据显示：410所孔子学院遍布110个国家

记者日前从“2013年度孔子学院奖学金项目工作会”上获悉，据最新统计数据，目前已有410所孔子学院在110个国家“开花结果”，同时，还有74个国家的266个机构在排队申办孔子学院。

有关人员表示，2013年奖学金项目招生将拓展专硕奖学金生源，鼓励拉美、非洲地区学院来华进行“一学年+专业硕士”连读，并对欧美孔子学院推荐名额不做限制。此外，孔子学院总部还将设立“孔子新汉学计划”、孔子学院核心教师岗位、全球孔子学院“汉语日”等项目，帮助世界各国优秀青年深入了解中国文化。

此次召开的“2013年度孔子学院奖学金项目工作会”由孔子学院总部国家汉办主办，湖北省教育厅、湖北经济学院承办。（夏静 刘小英 《光明日报》2013年3月18日）

武汉市8年评出1.72万名“新三好”学生

自2005年起，武汉市8年来共评出1.72万名“新三好”学生。

2005年春季起，武汉市在部分中小学启动实施了新的中小学生思想品德考核标准试点工作，以好公民、好学生、好子女的“新三好”考核标准取代思想好、学习好、身体好的“旧三好”考核标准。实行“新三好”德育评价机制后，未成年人思想道德教育的观念逐渐由封闭转向开放，德育教育主体由学校转变为社会、家庭和学校三位一体综合考核体系。

如今，“新三好”学生已逐渐成为武汉的德育教育品牌。这一新的德育评价体系被国内许多地方学习推广。中央和部分省的相关单位在考察武汉市“新三好”试点工作后认为，“新三好”评价体系是加强未成年人思想道德建设一个很好的切入点。（胡雪璇 刘英华 《长江日报》2013年3月16日）

中小学书法教育不能形同虚设

教育部网站近日公布《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

其实，我国曾颁布实施了多项政策意见，在义务教育阶段加强写字教学。教育部2002年出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段的三至六年级的课程中，每周安排一课时的书法课。但至今收效甚微，几乎是一纸空文。

在近年的地方“两会”上，多地的代表委员多次呼吁通过教育行政等手段，制定科学有效的书法教学标准，指导基层学校更好地把握书法教育。因此，《中小学书法教育指导纲要》得到了社会的广泛赞同，但也希望这次能真正落到实处，摆脱一切与升学无关的课程就不受重视的尴尬处境。

目前，大部分中小学校罕有专业书法师资队伍，大多数开设书法课的学校，书法课都是由美术老师或语文老师兼任。因老师缺乏专业知识和系统知识，学生不但没有从中学到真正的书法知识、提高书写水平，而且知识结构的建立也会被误导。

为此，要将《纲要》落到实处，师资是首要解决的问题。同时，教育主管部门要定期举办各种书法比赛，引导中小学生广泛参与，要针对不同年龄段学生的实际书写状况，寓教于乐，培育学生学习书法艺术的兴趣和热情。

根据教育部的工作要求，书法课开设的情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，也不开展书法等级考试。在没有专门考试、等级考试的前提下，书法教育能否真正落到实处，这就要对教育主管部门的执行督导力度拭目以待了。（白林 《中国文化报》2013年3月19日）