学案导学 高效数学课堂的必然选择

摘要：学案导向模式通过“展示交流，导学释疑，练习巩固，评价反思”等教学活动，着力引导学生自觉主动学习，建构知识体系，改善学习习惯，提升学习品质，形成积极情感，较好地贯彻了“以学定教”“以教促学”的教学理念。关键词：学案导学；再利用；多元化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-185-01

学案导向模式通过“展示交流，导学释疑，练习巩固，评价反思”等教学活动，着力引导学生自觉主动学习，建构知识体系，改善学习习惯，提升学习品质，形成积极情感，较好地贯彻了“以学定教”“以教促学”的教学理念。

下面本人结合自己的教学实践，就“学案导学”构建高效数学课堂谈几点自己认识与做法。

一、编写有效，实用的导学案---是实施数学高效课堂的前提

做好扎实、充分的课前准备是实现高效课堂的必要条件。认真确定课堂教学目标，教学设计要关注学生学习过程，创造性地使用教材等备课要求都充分体现在导学案的编写是否有效，实用。“学案导学”课堂模式高效的关键是导学案的编写，它是学生学习的路线图，指南针，方向盘，教师在导学案中要精心设置学生自主学习内容，目标及策略提示。

总结以往自己在编写导学案工作方面的不足，本人对导学案的编写提出以下三点建议：

建议1：避免学案习题化

以往本人认为学生自主学习就是解题，在学案编制时机械照搬课本内容，将教材简单地编成一道道习题，这样，学生以为只要题目搞定了，预学也就完成了。久而久之，容易养成死记硬背抄课文，简单机械寻找答案的过程，整个课堂也就成了师生对对答案的过程，淡化了学案“导学”的功能。编写学案的过程是一个创作的过程，应通过一个个带有启发性的问题，积极引导学生从事自主学习过程，重点思考：创设怎样的问题情境来引入课题，使学生尽快进入角色？如何高效有序地组织学生活动，通过学生的积极探索，实现知识点快速建构？概念的教学应抓住哪几个关键词，更利于学生的快速理解和真正掌握？定理的发现如何让学生共同经历和体验，从而享受发现的快乐？公式的诞生如何做到水到渠成，而不是从天而降？例题教学如何在变化中做到举一反三，融会贯通？课堂练习如何紧扣教学重点和知识点精心设计？小结与回顾如何更有利于使新知识纳入已有系统，从而形成知识结构？等等。

建议2：要重视学案的再利用

学案的一个首要作用就是指导学生预学，通过预学弄清新旧知识的联系，初步解决力所能及的问题，明确学习重点，圈定学习难点，以便在课堂上进行有针对性的高效学习，但在一节课讲完之后，很多教师认为学案上的问题在课堂上已经完全解决了，因而很少对学生的学案完成情况进行再批阅，须知，学生的个体差异客观存在，因此，教师应适时对部分学习困难生的学案完成情况再了解，及时发现课堂教学中的遗留问题，加强个别指导，力求让每一位学生都能顺利地完成学习任务，进而大面积提高教学质量。

建议3：促进评价多元化

在学案设计中，应将深入有效，全程多样的教学评价纳入设计范畴，充分发挥评价的诊断，反馈，改进，激励等教育发展功能，而不仅仅是通过完成几个习题来对学生的学习情况作出片面的评价。

二、优化教学过程和课堂结构是高效课堂的关键

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，优化教学过程和课堂结构是关键。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。我们学校数学课堂大力倡导的教学方法是：学生在教师指导下的自学，教师分层指导，学生有机练习。教师要明确教学重点，在课堂上充分发挥教师“导”的作用。学生全部会的内容坚决不讲；学生全部都不会的精讲。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，把学生们从单一的课堂教学中解放出来，给他们更多的自由时间和空间。

在导学案的使用过程中，除了凸显学生的学，更要体现教师的“导”。教师的导要有针对性，教师要明确教学重点，切忌面面俱到。学生全部会的内容坚决不讲；学生全部都不会的精讲。应根据学生自学，展示，讨论，交流过程中反馈的重要信息展开。

三、有效练习，是实施高效数学课堂的法宝

大家都知道，数学课都离不开练习。练习巩固这一环节也极为重要。练习巩固这一环节实现的目标是“检测达标，总结提高”。其做法是，紧扣本节课学习目标，选择或设计能覆盖本节课所学内容的解题活动，对学生进行达标测试，难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。练的内容可以是知识的总结概括，方法的形成训练，技巧的掌握训练等。

四、有效进行课后反思，推进课堂高效的延伸

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思。一方面是反思教师的“教”。它包括：①总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教学水平才能提高。②查找不足，寻找对策。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑、奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，不断提高课堂教学的高效性。