在高效课堂下让学生成为音乐欣赏的主人

【摘要】《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。

【关键词】音乐；小学；欣赏；课堂；高效

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育。”《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。因此，在教学中我们一定要重视并上好音乐欣赏课。然而，传统的欣赏课教学：放录音，让学生单纯地听，听完后问学生，你听了此乐曲，有何感受？然后重听，有无新发现？这时的学生很被动，答不出所以然来，欣赏课变成了问答课。欣赏效果体现不出来。那么怎样才能上好音乐欣赏课，取得较好的欣赏教学效果呢？

一、培养学生良好的聆听习惯，多表扬多鼓励，让学生会听

著名现代音乐家爱伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”学会倾听在一年级的新生音乐学习中尤为重要。

教参常提示我们音乐教学工作者，要给学生完整地聆听全曲，给予学生充分的体验与感受。在欣赏时，我总是让他们身体放松、自然而不要端端正正地坐在座位上，让他们闭上眼睛，身体可以自由地随着旋律进行，可以自由地轻轻摆动，或是不动。在相对安静的气氛中，我经常进行“小耳朵”贴纸奖励，这大大激励了学生，也为更好地欣赏音乐创设安静的学习环境。我注意到凡是被表扬过的学生，上课纪律也好了，能够静下心来倾听音乐，欣赏音乐了。所以在听的培养中，我们千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。其实一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价激励学生，能培养学生聆听音乐的兴趣。

二、设疑，让学生想听

设疑是为了启发学生探索的欲望。

例如在欣赏《四小天鹅舞曲》一课中，我创设了“王子与公主”的故事情景：美丽的奥杰塔公主到山上采花时遇到恶魔，恶魔要娶她为妻遭到拒绝，于是恶魔用魔法把公主变成了天鹅，她们白天在湖里游来游去，只能在深夜才能恢复人形。有一天晚上，奇格费里得王子在湖边发现了变成人形的奥杰塔公主，公主向王子倾吐了自己伙伴的不幸遭遇，最后王子以爱破除魔法和公主幸福的生活在一起。

师：刚才我们听了个这么动听的故事，现在我就要考考你们，请你们仔细听听，这段音乐表现的是故事中的哪一部分情景？孩子们个个听得入了神，这正是我所预料的效果，更为后面欣赏理解乐曲做了充分的铺垫，顺利导出了课题《四小天鹅舞曲》。

三、找准闪光的切入点，激发学生的学习兴趣，让学生主动听

兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。足见兴趣在学习中的重要作用。而低年级的音乐欣赏课中，要调动学生的学习热情，可以采取以下几种方法。

1.故事导入。一二年级小朋友特别喜欢与小动物有关的歌曲、乐曲。一二年级的《三只小猪》《快乐的小熊猫》《糖果仙人舞》《龟兔赛跑》等故事性强的音乐欣赏，都可以用孩子喜闻乐见的故事引入。

2.视、动、画与听的有机结合。视：在欣赏歌曲时，学生还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了。有时乐曲已经结束，学生还是一头雾水，只能用“好听”或“不好听”、“活泼”或“优美”来评价乐曲。因此，教师可以通过利用直观的事物例如低年级学生最爱的动画片、图片、实物等等，帮助学生感知音乐，激发兴趣。

音乐欣赏课一定要做到多方面的有机结合，丰富听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，提高音乐鉴赏能力，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定变得色彩斑斓、妙趣横生！

参考文献

[1]方玉凤.浅谈小学音乐的课堂教学[J].学周刊，2012（6）.