模拟电子技术课程教学方法探讨

摘 要 文章针对模拟电子技术课程在教学过程中可能出现的问题，在重视学生视点和学习兴趣培养的基础上，提出了引导启发法、悬念设疑法、任务驱动法、多媒体演示法、虚拟实验仿真法等多样化的教学方法，并以基本放大电路为例，探讨了多样化的教学方法在教学过程中的应用。

关键词 模拟电子技术 教学方法 多样化 放大电路

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.066

Study on the Teaching Method of Analog Electronic Technology

――Taking the basic Amplifier Circuit as an example

YAO Gaohua， LIAO Qiuxiang， ZOU Muchun

（School of Information and Electronic Engineering of Wuzhou University，Wuzhou，Guangxi 543002）

Abstract For the possible problems in the teaching process of analog electronic technology course， on the emphasis on viewpoint and learning interest of the students， it proposes a variety of teaching methods， such as guidance heuristics， locating suspense and suspect method， task-driven method， multimedia presentation methods， virtual experiment simulation method， and discusses a variety of teaching methods in the teaching process taking the basic amplifying circuit for example.

Key words analog electronic technology； teaching method； diversify； amplifying circuit

模拟电子技术课程是继电路分析基础课程之后，电子信息工程、电子科学与技术、自动化、通信工程等我校电子类专业学生的第二门专业基础课，也是计算机类、机械类和物理类等其他理工科专业的必修课程之一。该课程是电子技术基础的一个部分，通过该课程的学习，学生能掌握电子技术方面的一些基本知识、基本理论和基本技能，进行基本模拟电路的分析和设计，为以后进一步学习数字电子技术、高频电子线路等后续课程打好基础。①

1 模拟电子技术课程传统教学方法的不足

模拟电子技术课程不仅有完备的理论知识体系，而且具有很强的实践性、工程性和应用性，相当数量的学生学习过程中感到一知半解，②很多教师也感觉很难取得较好的教学效果。对于模拟电子技术课程教学，传统教学方法重在“教”，一般以教师为中心，授课侧重在把模拟电子技术各个章节的知识点讲清楚，满足于教材上的现成知识；轻于“学”，忽略了以学生为中心，没有考虑到学生的主体地位，造成教与学二者的脱节。

考虑到模拟电子技术课程的重要性和“入门不易，学好很难”的特点，很多教师不断地进行该课程的教学探讨和教学改革，而且有些改革已具有良好的效果。笔者总结了目前一些高校对该课程教学改革的成功经验，针对传统教学方法的不足，充分考虑学生的实际情况，利用多种现代教学方法，突出课程的基础理论，强化学生的实践应用能力，以适应地方高校转型背景下应用型人才培养的新要求。

2 多样化教学方法在模拟电子技术教学中的应用

针对模拟电子技术课程在教学过程中可能出现的问题，诸多文献进行了相关的讨论。笔者根据自己讲授模拟电子技术课程中的体会，突出学生学习兴趣的培养，注重站在学生角度思考问题，提出了多样化的教学方法。在教学实施过程中，注重传统“黑板+粉笔”教学方法和现代多样化教学方法相结合，采用引导启发法、悬念设疑法、任务驱动法、多媒体演示法、虚拟实验仿真法等教学方法，引导学生主动参与到教学过程中来，发挥学生的主观能动性，使学生的注意力集中在课堂上。

结合模拟电子技术课程的特点，以该课程中的基本放大电路的组成及工作原理这一核心知识点为例，探讨多样化的教学方法的应用。

2.1 引导启发法

教学导入是整个教学过程中非常重要的环节，很平淡的开场白不容易引起学生的兴趣，因此教师在开始上课时就应该集中学生的注意力。例如在教学过程开始阶段先提问：“请同学们举一些生活中放大的例子”，通过学生回答出的几种放大现象：“利用放大镜使微小的物体现出较大的形象、利用杠杆能用小力移动重物、利用变压器将低电压变为高电压、说话的声音通过扩音器被放大”，再引导学生分析不同放大现象的区别：“这些放大现象分别是光学放大、力学放大、电学放大、电子学放大”，从而引出了模拟电子技术课程中基本放大电路放大作用的内在含义。通过老师巧妙地引导和启发，使学生很快进入到本课程的学习情境中。

2.2 悬念设疑法

在课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以采用悬念设疑法。结合授课的具体内容，教师可以提出一些相关的问题，让学生思考解决办法。为了提高学生思考问题和回答问题的积极性，教师可以将积极回答问题的学生记录下来，作为平时成绩评定的依据。如在本课例教学中，结合共射极放大电路的组成提问：“如何判断三极管工作在何种状态”，考查学生能否通过前一章三极管基础知识的学习，解决新教学内容中的实际问题。

2.3 任务驱动法

笔者在模拟电子技术课程的教学中采取了任务驱动法，针对学生学习、生活中的实际情况布置一个学习任务，③让学生完成任务来了解模拟电子技术的知识。如在讲授放大电路的组成和工作原理知识点之前，安排学生收集生活中放大的相关例子，整理出问题，然后结合授课时的知识加以理解。课后，要求学生根据对共射极放大电路的组成的理解，思考“是否还有其它形式的三极管放大电路”，促使学生对新问题进行探讨研究，考查学生的自主研究探索能力。

2.4 多媒体演示法

多媒体教室为课程多媒体教学和演示提供了硬件保证。教师通过应用多媒体演示法，演示与课程相关的视频、音频、动画等多媒体素材，能够刺激学生的五官感受，激发学生的学习兴趣。本课例中笔者制作多媒体课件并充分利用多媒体设备进行教学演示，获得事半功倍的效果。④例如，在本课例中，在讲解放大电路的工作原理时，通过播放“放大电路的工作过程”动画，将放大电路工作过程中各处的电压、电流形象地展现在学生眼前，复杂原理的理解就变得非常简单了。

2.5 虚拟实验仿真法

在本课例中通过教师演示虚拟实验、学生分组进行虚拟实验，利用Multisim仿真软件进行放大电路的仿真。学生通过积极进行仿真实验，学习虚拟实验的方法，讨论实验结果的正确性，达到了活跃课堂气氛，巩固所学知识，理论知识和实验技能相结合的效果。

3 基本放大电路课例教学过程设计

在每节课的教学过程中，往往需要多种教学方法结合使用，这样才能达到比较好的教学效果。在基本放大电路的组成及工作原理这一课例中，笔者结合多样化的教学方法设计了表1的教学过程。这一课例设计在我校组织的教学设计竞赛中获得一等奖，并在教学实践中多次获得同行好评，通过学生反馈出来的教学效果良好。

4 结束语

在电子技术日新月异发展的新形势下，为了培养适应现代电子技术发展的应用型人才，模拟电子技术课程的教学方法势必进行多样化的改革，其目的就是为了使学生能更好地掌握模拟电子技术的基本概念、基本电路的工作原理和分析方法，通过实验教学和软件仿真，提高学生的电路分析设计能力、实际工程应用能力。

我校模拟电子技术课程的教学方法改革的实践表明，引导启发、悬念设疑、任务驱动、多媒体演示、虚拟实验仿真等多元化教学方法在模拟电子技术课程教学中的组合运用，能有效促进学生对系统理论知识的理解，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到良好的教学效果。

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2015J GB381），广西高等教育本科教学改革工程项目（2014JGA227），梧州学院教育教学改革工程立项项目（Wyjg2010B003）

注释

① 陈景惠.电子技术基础课程在专业教学培养中的地位与作用分析[J].黑龙江科技信息，2010（14）.

② 高晓丹，魏婉华.关于模拟电子技术课程教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2012（40）.

③ 解秀叶.任务驱动法在计算机教学中的应用效果观察[J].中国科技博览，2012（3）.

④ 黄慧霞.浅谈多媒体课件教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2011（16）.