聋生看图写段的教学策略

摘 要：聋校语文学科的主要任务是培养听力障碍学生语言文字最基础的听说读写能力。“写”在聋生语文教学中是一个非常困难而又重要的环节。针对聋校中年级学生在看图写段中存在的问题谈了相应的教学策略。

关键词：聋生；看图写段；教学策略

聋校语文学科的主要任务是培养听力障碍学生语言文字最基础的听说读写能力。教学中要重视培养学生的观察能力、语言文字表达能力，让学生能够写内容完整、意思连贯、结构相对独立的一段话来表达所见所闻所做所感。“写”成为聋校语文教学中一个非常困难而又重要的环节。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法，下面将针对中年段聋生在看图写段中存在的问题谈谈相应的教学策略。

一、存在的问题

1.观察能力较弱

学生在观察图画时，往往不能按照顺序观察，观察不细心，也抓不住重点，因而导致在写段时脉络不清晰，重点不突出。

2.缺乏想象能力

学生在观察画面时，缺乏合理的想象，不能领会画面以外的人物精神品质和思想感情，写出来的内容单一乏味。

3.词汇贫乏，言之无物

词汇量的贫乏，使聋生难以表达看到的画面。

4.缺乏写作兴趣

聋生一写作文，就叫苦连天，绞尽脑汁也无济于事，久而久之缺乏写作兴趣。

二、实施策略

1.引导观察

生活是写作的源泉，观察是智力的门户。鲁迅先生曾说过：“如要创作，第一是观察。”奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会为学生提供了取之不尽的鲜活素材，在平时生活中要多引导聋生观察，培养他们观察的兴趣和习惯，要教给学生科学的观察方法。（1）观察要调动多种感官。观察是多种感官参与的复杂的活动，我们睁开眼睛，就会看到许许多多的事物。但是观察不能单靠眼睛看，虽然我们听不到，但还可以用鼻子闻、用手摸、用脑想等手段去观察，这样感知的事物才是全面的、立体的、多方位的。（2）学会观察的顺序。观察的顺序一般有两种：第一种是按照事物的空间顺序观察。首先，可以让学生观察一个物体。教师可以让学生选择一件最喜欢的东西带到课堂上引导他们观察。可以从整体到部分再到整体；由外到内或由内到外；由左到右或由右到左；由远及近或由近及远等。其次，也可以让学生观察图画。教师让学生带幅喜欢的画或书上的图，引导学生观察。对单幅图，可采用先从整体上观察，初步了解图的内容，再一部分一部分地按一定的顺序观察，最后再回到整体上来；对多幅图，先观察完整的四幅，研究各幅图之间的关系，然后再从整体上准确、完整地理解这几幅图所表达的主要内容，再到单幅图，看懂每一幅图的内容，最后再回到完整的四幅图。即整体—部分—整体，使学生逐渐学会观察的方法。第二种是按照事物的发展顺序。例如，你观察雷雨，可以分雷雨前、雷雨时、雷雨后三个时间段来逐步观察。（3）注意引导学生在观察中分析和思考。弄清这幅画中什么是主要的、什么是次要的。让学生从“质”的探索中抓住事物的重点、特点进行细致、深入的观察，从而去深刻认识客观事物，培养学生的观察能力。

2.启发想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在学生掌握了正确观察事物的方法之后，还要注意培养学生的创造性思维，使他们能够从观察到的事物出发，按照事物的内在联系，对事物展开合情合理的想象。教师可采取让学生自己在图上添画，学生的兴致非常高，然后把画的内容说出来，发现问题后及时纠正。也可以围绕中心，提出一系列相关的问题，让学生展开想象逐一回答，再写成一段话。

3.注重积累

坚持写日记，记录所见、所闻、所感；拓展阅读内容，准备摘抄本，摘抄精美词句，切忌不要贪多，关键在于理解，并内化为自己的知识，丰富语言。

4.激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生是学习的主人，他们对写段是积极面对还是消极应付，往往会直接影响写作的质量和效果，教师要千方百计地激发他们练写的热情，使用各种方法来培养他们写作的浓厚兴趣，使学生在愉快的气氛中学习。刚开始写段时对学生的要求不要太高，只要他们有一点点的进步都要及时给予表扬和鼓励。当学生创新的火花闪现时，要及时捕获和保护，从而让他们获得成功的喜悦，这是唤起学生写作兴趣的关键。

总之，对中年级聋生进行作文起步训练，只要从聋生的生活和学习实际出发，坚持多种形式与丰富内容相结合，找准突破口，重点观察，激发聋生的写作兴趣，多加练习，必然会提升聋生的书面语表达本领，使他们顺利迈上写作文的新台阶。

参考文献：

[1]季佩玉，黄昭鸣.聋校语文教学法.华东师范大学出版社，2006.

[2]叶立群，朴永馨.特殊教育学.福建教育出版社，2005.

[3]赵月美，王子华.写作思维学.云南民族出版社，2001.

[4]叶丹.谈聋校课堂教学的语言训练.特殊教育，1997（4）.

（作者单位 宁夏特殊教育学校）